组合文本阅读作业设计

郭俊菊

一、作业目标：

通过组合文本阅读的作业设计，创设真实情境，借助跨媒体、跨媒介、跨学科的阅读训练，助力学生语文学科知识、技能的迁移与运用。

二、作业内容：

周末，刘小白和部分同学们一起参观访问江宁区天行健生态农业基地。

材料一：他们提前拿到一张宣传单。

天行健生态农业基地简介

天行健生态农业基地，隶属于南京江宁区天行健股份有限公司。基地位于江宁区机场路7号，地理位置优越，距机场仅50公里，交通十分便利。企业始建于2020年，公司先后投入上亿元建设农业基地和与景区相关配套设施，为发展观光农业旅游奠定了良好的基础。

天行健生态农业基地占地总面积达1050亩，以生态观光自采和水果植物认知为特色，结合生产、生活和绿色生态，融休闲观光、现代科技、田园景色、农事体验、科普教育于一体，有效地提高了生态资源的综合利用水平，改善周边的生态环境，扩大农村居民的就业面。企业还有一部分残疾人员工，在落实精准扶贫的同时，解决了许多残疾人的就业问题，因此，被江宁区慈善基金会，列入“公益企业”名单。

基地山清水秀、风光旖旎，以优美的园林式景观环境为主，农家自然生态环境为辅，两相结合，精致而不失野趣。果树管理以行间种植绿肥回填的方式施肥，少施或不施化肥，游客可在基地亲手采摘和品尝无污染的新鲜水果，垂钓区所有鱼种喂饲天然青草，绝不添加任何激素和饲料等物质，形成了一个绿色农业产业链。

材料二：根据宣传单和网络资料，他们拟定了下面的采访提纲。

材料三：采访结束后，同学们纷纷议论起来。

小王同学：“这么优美的环境，这么绿色的产业，这么公益的事业，我们确实应该帮助他们做好公益宣传！”

小李同学：“是啊！我就想不明白，这么好喝的牛奶怎么會滞销？”

小王同学：“我觉得还是缺乏包装和宣传。单看这个牛奶的包装，只有品牌、草地和一头牛，连我都没有购买欲。”

刘小白：“”

小王同学：“你这个包装设计很有创意。怎么做好宣传呢？”

大家陷入沉思。

刘小白提议道：“大家发朋友圈，一起宣传吧。一组同学发圈，宣传滞销的牛奶;一组同学发圈，宣传天行健生态农业基地。”

小王同学：“朋友圈最好拍视频，再加点文字，还可以拼接恰当风格的音乐。”

3.发微信朋友圈。（8分）

（1）请写出朋友圈视频拍摄的脚本。（4分，不少于50字）

（2）请写出朋友圈发表的文字。（2分）

（3）请写出朋友圈视频的配乐风格。（2分）

三、设计说明

组合文本作业设计紧扣语文学科的知识点、能力点，是为适应现代中考的跨媒体、跨媒介、跨学科的文本选择而做出的一种新的尝试。

设计打通了说明文、议论文、新闻、戏剧等几大知识板块，强调在情境中完成任务，实现对语文知识点和能力点的考查。

首先，三则材料看似独立，实则前后勾连。材料一，天行健生态农业基地简介，对于材料二采访提纲的目的和采访问题做好了铺垫;材料二中的讨论，也指向采访的目的和问题的设置;材料二中的创意设计，与2021年南京市中考题的设置有相似之处;材料三的朋友圈视频更需要对三则材料进行加工和整合。

其次，跨媒体、跨媒介、跨学科的材料，体现了语文知识的实用性。微信朋友圈是学生熟悉并且经常使用的沟通软件，功能十分强大。配乐的视频加上文字也是颇有语文味儿的交际方式。

第三、题目设置简单，答案层级分明。第一题，采访目的指向的是为企业做好公益宣传。答案在后文中，学生如果不能仔细阅读材料，往往容易忽视，造成答案不够全面。采访问题也与后文学生间的讨论有密切的关系，企业经营者的困境是前后文隐含的信息。对于残疾员工的公益性的帮助、游客的信息来源和对企业的评价，都是需要学生拨开材料的迷雾，才能寻找到的信息。如果学生只是按照自己的想象和理解，脱离文本完成题目，就一定会拉开层级。第二题，创意设计，入手不难，更能区分学生的思维和审美能力。第三题，是学生喜闻乐见的微信朋友圈，设计朋友圈的视频脚本，并配以文字、声音，来考查学生的综合能力。

总之，在新媒体时代，仅停留在单一媒介的语文知识与能力考查，略显单薄，学生学习语文的目的，是在更能广泛的领域实现语文能力和素养的提升。