浅谈初中美术教学中的情感教育

李锦仙

美术是一种艺术的形式，而艺术是人类情感的高等表达。美术教学如果脱离了情感的基础，那就会变成无根之本，其他方面做得再好，也难以取得良好的教学效果。同时，由于美术这门课在初中考试中占分比重非常低，学生和家长很难对美术的学习形成重视。因此，教师在进行美术教学的过程中，必須注重教学方法的多样化。如果教师因循守旧，坚持传统的教学方法，学生很可能会彻底失去学习兴趣。本文试从情感教育对初中美术教学的积极意义与具体实施方法两个方面来进行探究和说明。

情感教育的积极意义

随着我国教育体系的不断完善，美术教育所发挥的作用越来越为人们所重视。美术可以通过运用各种艺术形象来表达生活中各种美好的事物，让受教育者接受良好的情感熏陶，因此，美术教育对学生的健康成长有着重要的作用。在新课改背景下，传统的初中美术教学模式难以满足当今时代的教学需求，课堂教学方法急需变革。一部分教师在探究初中美术教学模式的改革问题时发现，在美术教学中渗透情感教育方法，可以促进初中美术教学更好地发展。

现代社会的高速发展，商品经济中的不良价值观早早地侵蚀了学生的心灵，阻碍其健康人格的完善。当前儿童的不良症候，如自私、嫉妒、固执、没礼貌、耍脾气、爱撒谎等，时常令教师们摇头叹息，也让家长们惶惶不安。例如，在进行记忆画、写生画教学时，注意用亲身经历或名人典故来教育学生，对一件平凡的物件也要有珍惜和爱护之情。在设计制作课教学时，笔者总是反复叮咛学生，要将做得最好的书签、挂盘、贺卡、剪纸等，送给自己的爸爸妈妈或老师，培养学生的亲情和爱心。

情感教育要求教师为学生营造和谐融洽、轻松愉快的学习环境，给予学生关心与激励，使学生在学习的过程中充分发挥情感因素的积极面，逐渐培养出丰富的个人情感。教师必须积极尝试情感教育，让学生带着情感学习，让学生真真正正地喜欢上美术课，这才是教育发展大势所趋。

情感教育的实施方法

提升教师的情感素养春风细雨，润物无声。教师是学生成长道路的引领者，教师对学生说过的每一句话，甚至是做出的每一个动作，流露出的每一个眼神，都可能对学生产生深远的影响。如果教师不能够很好地控制自己的情感，不能让自身充满积极向上的正能量，那么教师在进行课堂教学过程中，就会很难注意到学生的情感，也难调动起学生的热情。学生在课堂上的配合不到位，难免会影响到课堂教学的质量。因此，教师在教学过程中，要控制自己的情绪。教师应当要求自己每天以最好的精神状态去上好每一堂美术课。当然，情感素养需要一个人在长期与他人交流沟通的过程中积累沉淀，并非一朝一夕可以养成。因此，教师必须注重自我教育，“每日三省吾身”，分析和反省自己一天的情绪变化，尝试将自己美好的积极情感保留下来，抵抗负面情绪，逐渐养成积极向上的美好品质，并将这种美好品质表现在与学生交往的方方面面。

积极地创设情感情境每一件美术作品都是作者汗水与情感的结晶，值得每一位教师向学生们详细地分析讲解。教师在分析讲解时，可以将作品本身蕴含的情感、作品的时代背景以及作者的生平相结合，创设情感情境，增强讲解内容的感染力，增强学生的代入感。例如，教师在讲解九年级上册第一单元《清明上河图》时，可以适当地拓展一些历史知识，向学生讲解作品的时代背景。教师可以先分析作品中百姓生活的场景：根据作品中百姓的衣着装束，向学生介绍宋代的服饰;根据作品中街市喧闹、酒楼人满为患的意象，向学生介绍北宋的娱乐设施和日常饮食;根据庄严威武的军士，高大坚实的城墙等意象，向学生介绍北宋全盛時期的雄厚国力。这样，让学生联想到国家今天的强大，从而产生深深的民族自豪感，增强对作品的代入感。学生开始将情感投入到对美术课的学习中，有助于培养学习兴趣，产生学习热情，提高初中美术课堂教学的效率。

丰富课堂教学的内容学校创设美术课的目的，不只是为了提高学生的分数，更多的是为了提升学生的精神素养，培养学生的人文情怀。因此，美术课的课堂教学媒介不一定只拘泥于书本，也可以采用投影、多媒体课件等;课堂教学也不一定只允许教师讲解，教师也可以让学生分享自己的知识，教师必须丰富自己课堂教学的内容。例如，在讲解“现代少数民族美术探寻”模块时，教师可以让学生在下节课把自己民族的服饰带来，在课堂上专门抽出一部分时间让学生换上衣服，展示自己民族的服饰文化。当然，汉族学生也可以穿汉服。学生们在为自己的民族文化感到自豪的同时，也能交流学习其他民族的服饰文化，增长知识，提高美术素养。

另外，教师可以安排学生以小组为单位，在课下时间制作剪纸、雕刻、饰品、绘画等各类作品，并在课堂上进行评比，由学生投票选出制作得最棒的作品，教师还可以利用影音设施播放一些激昂的颁奖音乐，烘托比赛的热烈气氛，激发学生的热情。

结束语

情感教育在初中美术教学中应用，是教育发展的必然。教师务必要认识到情感教育对美术教学的重要性，掌握情感教育渗透到课堂教学中的各种方法，并在实践过程中丰富和发展教学手段，这样，才能帮助学生取得长足的进步。

参考文献：

[1]张雪.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2019（3）：124-125.

[2]周燕.关于初中美术教学中情感渗透的探析[J].名师在线，2018（29）：86-87.