互动式教学模式在初中历史教学中的运用探究

2022-06-12 00:50余萍
江苏广播电视报·新教育 2022年11期
关键词:互动式教学初中历史运用

余萍

摘要:随着国家对教育重视程度的提升,新课程改革这一重要理念被提出,目前正如火如荼地进行着。在此背景下,教育领域发生翻天覆地般的变化,课堂教学展现出新的面貌。新课改的作用下,老师要意识到学生的主体地位,并且课堂主体地位交还给学生,加强师生互动,从而为学生营造轻松和谐的课堂氛围,促使学生可以高效学习,实现全面发展。互动式教学模式便是不错的选择,可以平衡师生关系,从而提高教学效率与质量。对于初中历史老师而言,要予以重视,对互动式教学模式进行探究、学习,在课堂教学中加以应用,以此增强师生互动,活跃课堂氛围,促使学生可以更好地学习与理解历史知识,提高学科核心素养与能力。基于此,初中历史老师要明确自身自责,探寻适宜的教学方法,将互动式教学模式妥善地应用到课堂教学活动中,加强互动,切实提高学生的课堂参与度,构建改高效课堂。本篇文章就此展开探究,仅供参考借鉴。

关键词:互动式教学;初中历史;运用

本篇文章首先就初中历史教学现状进行概述,而后从现实实际出发,根据实际情况就互动式教学模式在初中历史教学中的应用进行分析与研讨,希望可以对教育事业的发展贡献绵薄之力。

1初中历史教学现状

1.1照本宣科

与其他学科进行比较,历史这门学科所涉及的知识点十分繁杂,记忆难度非常大,对于初中阶段的学生而言,不是一件容易的事情。不仅如此,对于初中历史老师而言,同样也是一种挑战。提到卢沟桥事变这一历史事件,我们应当都不会陌生,以这部分知识教学为例,做具体的解释与说明。学生需要记忆事件的背景、时间、结果以及影响等,内容非常多。在传统思想的禁锢下,部分初中历史老师在教学过程中,会进行照本宣科式教学。在这种教学模式下,主要就是老师讲,学生听。但是,学生积极性普遍不高,究其原因在于多是老师一言堂,课堂氛围比较乏味,甚至还会有些枯燥,以至于学生很难将注意力集中于此,师生之间的互动屈指可数。而且学生很容易溜号,做与学习无关的事情,从而导致效率低、效果不理想。不仅如此,时间久了,学生甚至会产生厌烦心理,后果无法想象。

1.2注重应试教育

现如今,应试教育依旧盛行,分數依旧是老师关注的重点。正是因为如此,多数老师会将分数作为评判学生优秀与否的标准,单纯地认为只有考取高分的学生才能称之为好学生。所以,在教学过程中,侧重考点教学,多应用灌输式教学。从表面上看,可以在短时间内提高学生的考试成绩,但是这始终不是长久之计。在这种模式下,学生会觉得比较压抑,逐渐失去学习历史的兴趣,产生厌烦心理也是无法避免的。面对上述情况,初中历史老师应当予以重视,作出相应的改变。例如,在开展历史教学活动时,适当的添加情景因素。以教学内容为依据,为学生创设适宜的情景,引导学生积极参与,提高课堂趣味性,丰富学生记忆知识的方式,不再局限于死记硬背。同时,还可以培养学生的探究能力,帮助学生重拾学习历史的乐趣,以饱满的热情投入到学习中,提高课堂参与度,与老师积极沟通交流,更好地理解与掌握历史知识。

2互动式教学模式在初中历史中的运用

2.1营造轻松愉悦的课堂氛围

在正式上课之前,老师需要提前做好准备工作,以此为构建高效课堂做好准备。如果初中历史老师想要妥善地将互动式教学模式应用到课堂教学活动中,达到预期效果,老师需要转换课堂氛围,使原本枯燥乏味的课堂氛围变得生动有趣。这样学生可以对课堂教学更感兴趣,而且还可以掌握话语权,有助于其主观能动性的发挥,从而在课堂上积极主动与老师沟通交流,踊跃回答老师提出的问题,真正意义上加强师生互动。为了实现这一目标,这就要求老师精细化安排课前准备工作,积极探索,有效实施互动式教学,提高学生的课堂参与度,从而构建高效课堂,使得学生每一节课都能有所收获,丰富知识储备。具体做法如下:第一,将课堂准备工作落到实处。在准备环节,老师既要考虑教学内容,也要考虑学生自身因素,以此为依据,开展备课工作。值得注意的是,老师要综合考量,思考学生可能会提出的问题,以此丰富互动形式,切实提高学生的参与感。第二,营造轻松和谐的课堂氛围。初中生正处于生长发育的关键阶段,而且还面临着升学考试,所以压力会比较大。相比之下,轻松的环境更利于其学习,可以激发学习欲望,找到学习乐趣,从而积极主动参与其中,化被动为主动,这样学生必然会学到更多的知识,良好的发展下去。

2.2设置课堂辩论

在应试教育的禁锢下,老师占据主体地位,把控课堂教学的节奏,学生只是课堂的参与者,跟着老师的步伐,被动地学习、接受知识,没有足够的时间用来思考、讨论,按部就班地记录“标准答案”。很显然,这种教学模式与新课程改革所倡导的素质教育是相悖的,长时间处于被动地学习状态下,学生的学习积极性会越来越低,而且还会禁锢学生的思维,对其今后的学习、发展十分不利,甚至会起到阻碍的作用,后果不堪设想。初中历史老师意识到问题的严重性,转换教学模式,加以应用互动式教学模式,以此改变上述形势,促使学生良好发展。例如,在课堂教学中,举办辩论赛,引导学生积极参与,将自己的所思、所想充分表达出来,增强课堂参与度,从而加强互动。在正式开始之前,老师要引导学生做好预习。这样做的目的简单明了,让学生可以对即将要学习的知识有一定的了解,形成大体印象,可以更好地跟上老师的步伐。这样一来,在课堂教学环节,老师可以鼓励学生展示自己的预习成果,这样做不仅可以增强互动,而且老师还可以以此为依据调整教学进度,更好地完成教学目标与任务。

结束语:

综上所述,初中历史老师要想在课堂教学过程中科学、合理地应用互动式教学模式,必须要做出相应的改变。加强学习,意识到传统教学模式的弊端,打破传统思想的禁锢,转换教学理念与方式,在开展教学活动时不再局限于一种方式,创新教学方法,多元化开展教学活动,丰富课堂内容,增强课堂趣味性,激发学生的求知欲、好奇心,促使其积极主动参与其中,加强互动,潜移默化地培养学生的历史思维,真正意义上构建高效课堂。

参考文献:

[1]秦香娟.初中历史课堂教学中师生互动方式与有效性研究[J].成才之路,2019(32):76.

[2]冯小红.讨论式教学法在中学历史教学中的应用[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2016,000(008):P.117-117.

猜你喜欢
互动式教学初中历史运用
论互动式教学在小学语文教学中的应用
《金融市场学》课程教学新方法探析
《金融市场学》课程教学新方法探析
探析初中历史教学中小组合作学习的教学模式
“赞赏发现”在高中语文教学中的运用
初中历史反思性教学思考
游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
巧用插图,注入课堂活力