小学语文课堂教学量化评价方案探析

摘要：教学的量化评价在小学语文的课堂教学之中是可以帮助学生们进行语文学习的重要途径之一，同时也是小学语文的起始点。学生的学习能力以及创新思维的提高就是通过教师在教学的过程当中对于学生们的评价来进行的，从而使学生们能够更加积极主动地加入到语文的学习队伍当中并对学习语文产生浓厚的兴趣。

关键词：小学语文;课堂教学;量化评价

引言：教学过程当中的有机组成部分便是教学评价。要怎样才能使学生们通过课堂的教学评价来树立起自信心，能够更加清晰地认知自我以及对于语文知识的学习也能够主动地进行下去，这就成为了老师们需要努力解决以及了解的关键问题。

1简析小学语文课堂教学量化评价的现状

应试教育是我们国家长久以来一直在执行的教育体系。应试教育其自身的局限性相对较大，对于教育实践工作的教学质量的全面提升以及发展非常容易起到阻碍的作用，同时，对于教学评价的体系也会产生负面的作用。现阶段，我们国家小学语文课堂教学模式有待改革的主要原因便是课堂教学评价的标准太过统一以及教师教学的模式很单一。在评价体系当中占比重最大的便是学生们的学习成绩，这也就很容易导致教师们对于学生们的学习成绩更为看重，从而就会将以学生们为主体的教学观念“抛之脑后”，并将学生们的成绩作为评价学生们本质好坏的唯一标准。这就致使不能够达到学生们进行全面培养的结果，而且对于小学的语文教学并没有起到促进的作用。我国通过现阶段对于小学语文课堂评价的工作进行分析之后，了解到在教学的评价当中普遍存在的不良现象就是盲目地鼓励以及片面的评价，这种想象的出现也就说明了学校对于教学评价体系的认知不够明确。注重对学生们学习的过程来进行相应的评价才是真正的教学评价，一定不能偏离以学生们为主体的教学理念，从而忽视了对三维目标之中方法目标以及过程的学习体验的评价意义。所以，如果只是依赖于教师们制定相关的教学目标和计划，而对于学生们每个阶段的知识掌握程度以及学习状态无法进行一定的掌握，那么，对于课堂的效率就很难进行有效地提高，对于从整体上来提升学生们的学习能力也是非常困难的。

2小学语文课堂教学量化评价的基本策略

2.1问题导学，引导学生们渐趋深入

问题导学的知识竞赛对于教师们而言，能够为学生们在学习知识的过程当中增加很多的趣味性，同时，问题导学这种渐趋深入的教学模式也是非常符合学生们思维认知规律的。起初，教师们可以为学生们抛出一个简单的小问题来吸引学生们能够参与到知识学习的过程当中，接下来便是难度的加深，随着问题难度的愈发加深，从而将学生们引入更加深入的思考，在这个学习的过程当中教师除了提问题以外还要对学生们加以适当的启发以及点拨，通过这种问答的方式使学生们在回答问题的过程当中能够轻而易举的获取知识，从而激发出学生们主动学习的积极性。对于教学当中出现的问题重点以及难点，教师们可以让学生们进行合理的分组，组内成员彼此之间可以进行交流合作的学习模式，促使问题可以被多层次、多角度的分析。在这个学习的过程中学生们的积极性能够被充分地调动起来，接下来便是小组之间进行学习成果的分享与交流，进而提升学生们的表达能力以及认知能力[1]。

2.2教师指导学生们开展有效且个性化的阅读

教师门们要先教会学生们一些相对有效的阅读方法，使个性化的阅读活动可以有效地推进下去，同时，也是为了学生们可以掌握能在阅读当中快速提取出信息的阅读方法。阅读开展的必要条件一定是好的阅读方法。在活动开始之前教师们要对学生的阅读数量给予一定的要求。我们如果是从阅读的促进能力以及个性化阅读的方面上看的话，只有在大量的阅读情况下且掌握住了大量的信息，这样才能够为之后的个性化阅读打下一个坚实的基础。能够具备各种各样且扎实的知识体系的一定会是阅读面相对较广的学生。因此，教师们一定要想方设法地去拓宽学生们的阅读范围，使学生们在拥有丰厚知识储备的情况下能够对于文本的理解与认知更加深刻一些。教师们一定要结合课本的主题以及单元内容来进行为学生们个性化读物的选择，并为学生们准备好一些备选的课题，然后可以让学生们根据自己所感兴趣的内容来进行选择性延伸。

不同年龄段会有不同的读书偏好，教师们要学会根据这一点来进行学生们课外读物的选择，同时还要考虑到与课本内容的契合度。教师们可以将课本内容当中的重难点引申到课外，引导学生们阅读同一作者不同时期的相关作品或者是同一题目下的相关作品，使学生们可以通过这样相对个性化的阅读方式，从而对于课本的内容能够有更加深刻的理解。为了避免学生们总是阅读一些不具备沉淀价值以及门槛低的“廉价读物”，教师们在为学生们进行读物推荐的时候一定要选择一些具有一定知识性以及深度的书籍。

2.3树立信心，赏识教育

作为一名小学的语文老师，肯定都会知道鼓励对于小学生来说，永远都比批评要更加有用的多。因此，我们在实际的教学活动过程当中，对于小学生的欣赏以及鼓励是一定要比指责与批评多的。这样做也是完全符合小学生年龄特点的，因为他们就像是刚刚发芽的雨后春笋，还经不起任何太多的挫折，反之，我们要给予其更多的肥料、雨露以及阳光，才能会生长的很好。教师们要在进行教学的活动过程中给予学生们一定的引导以及鼓励，使其能够有更多的自信心来勇敢地面对自己并不擅长的领域，从而使自己的弱势得到一定的弥补，这样，学生们才能够进行不断地进步。而这便是教师们在对学生们进行教育的过程当中的“点睛之笔”，而教师们给予学生们合理的引导同时也是最有价值的地方。

例如：有一个在背课文方面很流利以及写字功底非常好的学生，并且他在基础知识的掌握方面也是非常地扎实。相信凭借这几点特征就足以满足当代社会大部分教育者对于学生们的要求。但是同时也正因为这几点的自身特征，将这个学生整个人都局限在书本当中，这在知识的灵活运用以及举一反三等方面就充分地显现了出来。尤其是在写作方面的问题之上，就更加显得手足无措。

面对这类问题，作为这名学生的教师不应该再在基础知识的方面上给予他过多的赞美，也不应该对于他只是回答出了一个基础性的问题就嘉奖他，因为这是这名学生自身的优势所在，我们要做的就是：应该鼓励该学生尽可能多地做一些阅读笔记并多阅读一些有价值的课外读物，使其能够勇敢地跳出自己的舒适圈并给予其一些合理化的建议，使他在后期的不断“实战演习”当中能够取得一次次的进步，从而到达自己的巅峰时刻[2]。

结论：教育行业随着时代的进步以及发展，对于课堂教学的效率便有了更高的要求。而义务教育阶段的重要课程便是小学的语文课程，从而学校对于课堂教学的质量以及效率也给予了一定的重视。小学语文课堂教学量化的评价是改革教育的重要指标，不仅体现了新课程标准对于小学语文的要求，对于素质教育水平的全面提升还有一定的促进作用。

参考文献：

[1]唐培国.浅论小学语文课堂教学与素质教育的评价[J].学周刊，2020（33）：89-90.

[2]罗艺.小学语文课堂教学中图像的教学设计研究[D].华东师范大学，2020.

作者简介：姓名：周丽，出生年月：1978年11月，性别：女，民族：汉族，籍贯：河北省廊坊市，毕业院校：河北师范大学，毕业专业：汉语言文学，学歷：本科，工作单位：廊坊市第十二小学，职称：中级，研究方向：小学语文教育.