小学体育教学中师生的有效互动分析

吕雄强

摘要：体育教育是促进学生身心协调发展的重要工具，小学生在体育运动中可以提高身体素质、锻炼意志品质。小学体育课堂中师生有效互动对建立和谐师生关系有利，也是突出教师和学生双边主体地位的关键途径。通过对传统小学体育课堂中师生互动情况的调查，本文尝试地师生互动的有效策略展开分析，以期提高体育课程指导水平。

关键词：小学体育;教学;师生互动;策略

引言：

小学体育教育改革背景下，传统体育教育理念显然已经不再适用，要求体育教师可以从小学生参与体育活动的具体需求和新课程标准出发，构建与学情相符合的教学模式，以调动学生参与体育活动的兴趣，改变以往体育课堂教学效率低下的问题。当然师生有效互动也并不是简单的事情，需要建立在老师对学生全面、深入了解的基础上，以明确的课程教学目标作为指引，有目的的和学生建立互动关系，在和谐的教学氛围中落实体育教育目标。

一、教师教育理念的转变

有效师生互动是以教师为主导的，因此教师要适应新课改环境下自己的身份转变，能够以平等的视角和学生建立互动关系，把学生作为教学主体，自己则顺利进入引导者、启发者、组织者的身份中去，引领学生参与体育锻炼、感悟体育精神、养成体育品质。在日常的教学工作中，要求体育教师能够主动地深入了解学生，包括学生的身体素质状态、成长水平、兴趣爱好、运动能力等特点，结合教学内容与教学形式设计教学互动环节。此外，树立专业提升意识，积极参与学校开展的教师培训活动、体育教育专题讲座，学习师生互动教学的有效方法。此外，学校也需要建立完善的评价体系，从实践训练、教师专业度、考核标准等方面提出明确要求，督促教师树立新的教育理念，掌握科学的体育教学方法，提高其与学生互动的能力。

二、体育课堂中引入互动游戏

教育游戏引入体育课堂之后可以打造趣味性的体育活动氛围，对于小学生来说体育游戏对他们的吸引力是巨大的，师生互动关系可以发生在游戏互动环节，让互动过程更加自然。在开始游戏前，教师可为学生讲解游戏的规则和内容，如，跑步活动开始时，为了让更多学生参与其中，就可加入游戏：“同学们，这节课咱们进行一个有趣的障碍赛，你们需要在最短时间内躲避各种障碍到达终点，最快突破障碍到达终点的学生可获得一定的奖励哦。”在跑道上准备各式各样的道具，学生、教师都可成为道路上的“障碍物”。在实际参与的过程中，学生不仅仅是此次游戏中的“运动员”，还是此次游戏中的“障碍物”，在体验不同角色的过程中感受到不同的乐趣。在开展游戏的过程中，教师也需要积极参与其中，扮演不同的角色，在恰当的时机给予学生适当引导，逐步增强其自信心、培养兴趣爱好，让学生能始终在愉悦的氛围中学习和成长。

三、师生互换角色开展互动

师生角色互换一般发生在翻转课堂模式下，教师要放权于学生，给学生扮演教學者的机会，成为知识的建构者。师生的角色互换不仅是一种教学方法，还是一种先进的教学理念。在具体教学中，教师可成为学生学习道路上的引导者，变成学习者，而学生则可成为教授者、研究者等，这是在素质教育背景下出现的全新教学理念。角色互换并未影响到教师在具体教学中所发挥的作用，只是将教师和学生放在平等的地位上，将学习的主动权归还给学生，使其能充分发挥自己的聪明才智和主观能动性，就参与到各式各样的教学活动中。例如，在足球教学中，教师就可尝试采用师生角色互换的方式。在上课时，教师可先为学生介绍该节课的教学内容，认真讲解各种足球技巧。之后，教师可采用自我推荐的方式，邀请学生充当此次比赛的裁判员，开展相应的值裁活动。教师需要遵从组间相同、组内存异的原则，将剩余学生划分为几个不同的小组，开展相应的足球比赛。扮演裁判的学生需要认真观看比赛，及时发现违规行为，快速处罚突发事件;教师则可充当场外替补人员，在必要时机邀请教师进入赛场。在这样的比赛中，学生的语言表达能力、思维能力、运动能力、处理突发事件的能力、组织能力等都会得到有效提升，也能产生强烈的参与热情和欲望。教师在实际参与时，需要发挥自身的引导作用，这不仅能做好安全防护工作，从根本上保证学生的安全，还能有效拉近彼此之间的关系。如果教师能真诚地对待所有学生，才能真正与学生建立起良好的关系，学生也就能积极参与到教学活动中。

四、开展合作学习活动

合作学习活动中不仅学生之间建立互动关系，师生之间同样要发生互动关系。在合作学习环节与学生展开良性互动可以帮助教师更深入地了解学生的学习情况，为互动策略调整提供反馈信息。在正式教学前，教师需要从多个不同的角度和方面了解学生，这样才能保证小组的合理划分，同时还需构建出生动有趣的教学情境。例如，在立定跳远的教学中，为了让学生能顺利理解该节课的知识，掌握立定跳远的技巧，教师就可巧妙运用多媒体技术，为学生展示最标准的动作，并提出一些问题：“同学们，你们觉得在立定跳远中，如何正确摆动手臂？如何弯曲自己的膝盖？如何才能保证自己跳的距离足够远？”，在提出这些问题后，教师可让各小组的学生参与到互动讨论中，表达自己独特的想法与观点。当各小组的学生都解决这些问题后，教师就可开展相应的训练活动。小组内的学生分配好各自的位置，从起点出发每隔一段距离有一名学生，采用接力的方式完成立定跳远比赛。教师可在此次比赛中充当裁判员的角色，观察学生在比赛中的表现，记录下学生遇到的问题。在完成比赛后，教师需要评选出最佳小组，并委婉地指出学生立定跳远中存在的问题，提高学生动作的标准性。

结语：

互动教学现代化教育理念，通过聚焦学生的主体地位，主张教师在尊重学生主体地位的前提下发挥教育引导作用，建立起新型师生关系，减轻学生的心理压力，激活学生的运动兴趣。面对传统小学体育课堂师生互动不足、互动模式不完善的问题，我们必须深刻反思，不断探索新的互动策略，突出体育课程的育人价值。

参考文献：

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