初中道德与法治参与式教学方式转变研究

孟慧若

摘要：初中道德与法治课堂教学不仅关系到学生的学习成绩和学习能力，还关系到学生的道德素质和品质，这门课本身就是一门非常具有参与式的课程，只有在体验的过程中，学生才能体会到其中的情感，从而不断地提升自己的社会道德。文章分析了参与式教学方法在初中道德与法治课堂教学的实施，对如何提高初中道德与法治课程的教学提出了一些策略。

关键词：道德与法治;参与式教学;教学策略

前言

初中生的逻辑能力相对于小学生来说比较成熟，而且随着学生接触信息的途径不断提高，教师在道德与法治课堂上的灌输式教学显然不能激起学生的学习欲望，也不能给学生带来新的情绪体验，导致学生觉得道德与法治的学习只是一种简单的记忆，并没有深刻地认识到道德与法治对于自身发展的重要现实意义。教师应该认识到，道德与法治是一门特殊的学科，它不仅是知识的传授，同时也是对学生的人生价值观的影响。

一、初中道德与法治教学的现况

就目前道德与法治课程的教学现状而言，存在着许多问题，例如：教学方法单一、学生兴趣缺乏、对德育工作的关注不够等。初中道德与法治教育的现状，具体表现为：

第一，教学方法简单化。在传统的初中道德与法治课中，教师的教学方法比较单一，就是按照课本上的内容来教学生，让学生在课堂上处于被动状态，这不仅会影响到教师的教学效果，还会让学生觉得道德与法治是一门枯燥无味的课程，很难激发学生的学习积极性。

第二，学生缺乏对学习的兴趣。由于道德与法治的知识具有一定的枯燥性，所以很多学生都不愿意上道德与法治课，上课的时候往往会注意力不集中，长期下来，对初中生的道德与法治教育會造成负面的影响，从而使道德与法治教育的目标无法实现。

第三，重视不够。由于道德与法治课不是初中阶段的主课，一些学生对道德与法治学习的兴趣不大，有的甚至会敷衍了事地去学，导致道德与法治教育的效果比较差。

二、参与式教学在初中道德与法治教学中的实施策略

在初中道德与法治课中，教师要积极地采用“参与式”的方式来教授有关法律、道德的知识，从而提高学生的道德与法治。

（一）注重课前的准备

课前准备是否充分，将直接关系到课堂教学效果。因此，在初中道德与法治教学中，要充分注意课前的准备工作，只有这样，才能保证道德与法治课程的教学质量。针对这一问题，教师可以采取问卷、实地调研等多种形式，对初中生的个人偏好、心理和需要进行全面的了解，并据此制定教学方案。另一方面，教师要把“参与式”的教学理念融入到课堂中，在课前准备阶段，形成“参与式”的教学方法，在教学过程中，引导学生一起学习道德与法治，提高学生的参与度，让学生更积极地投入到道德与法治的课堂中。比如，在《发现自己》一课上，教师首先要根据这一节的内容，进行课前的准备，并采用“参与式”的教学方式，让学生能够独立地分析和掌握所学到的知识，提高学生的课堂参与度，使学生更好地掌握“发现自己”这门课程的知识。

（二）灵活的教学模式

为了改变传统的教学模式，教师要善于灵活运用教学方法，充分利用好的教学方法，促进道德与法治课程的教学效果，从而有效地提升初中道德与法治课程的教学质量和效率，让道德与法治课程真正地契合学生的心弦。在这种环境下，初中生的学习积极性会被调动起来，积极地投入到实际的学习中去。比如，在《在集体中成长》的教学中，教师要重视灵活的教学方法，积极地采用“参与式”的方法，可以把自己的故事讲给学生听，让学生把自己的想法和感情都融入到故事里，这样才能让学生更好地掌握所学的知识。

（三）创设教学环境，使学生获得更多的情感体验

建立能引起学生兴趣的情境，对正确地引导学生产生积极的情绪体验，是成功实施“参与”教学的前提。教师要根据学生在日常生活中经常遇到的事物来设计情境，让学生能够根据模拟场景产生情感共鸣，从而在教师的指导下成功地完成本课程的个体目的。例如，在学习《情绪的管理》的时候，教师可以用动画的形式来描述学生的日常生活，当看到红色的69分的时候会很难过，但看到周围的同学成绩都很好，甚至还答应了星期六的聚会，他就更生气了，于是他站了起来，说道：“你们有没有想过我的心情？”大部分的学生都有过失败的经验，教师会根据自己的经验“你们觉得这样做是对的吗？”是不是有人这么做了？”正确引导学生分析负面情感对他人的影响，以及如何照顾他人的情感。这样的模拟场景在校园里经常会遇到，可以很好地激发学生的情绪，让学生学会如何掌控自己的情绪。

（四）进行辩论，拓展学生的逻辑思考能力

初中生的思维定势很久了，当他们遇到问题的时候，他们就会自然而然地用自己已经学会的方法去解决，这样虽然能降低学生的解题难度，但也会让他们的思维变得更加狭隘、更加肤浅。辩论比赛的开展，既能活跃课堂气氛，又能激发学生从不同角度、不同层面来验证自己观点的观点。此外，在和同学辩论时，学生会了解到不同的学生逻辑和观点，从而激发他们的逻辑思维，丰富他们的认知。例如，“走进法制天地”一单元包含了对基本法律法规的详细介绍，法律法规为日常生活提供了保障，大家应该如何遵纪守法、运用法律法规维护维护自身的支配权等等，但只凭教师的解读学生难以深刻领会，教师可在课上播放《我们与恶的距离》的短片，讲述凶手家属的自述，讲述受害者家属的自述，并组织学生围绕“是否应该废除死刑”展开辩论。学生根据自己对电影的理解和对社会问题的映照，进行自由排列，然后根据事先准备好的素材进行辩论。这样的话，学生不仅可以掌握我国的刑罚，还可以站在一个社会的角度来看待犯罪，而且还可以通过对法律的了解，在日常生活中更加的遵守法律。

（五）重视学生真实经历的社会实践

只有将自己在课堂上学到的东西，应用到实际生活中，教师的教学才能说是一种成功，学生的学习目的也能达到。在进行社会实践时，教师应注意，根据教学内容与学生的具体生活相结合，选取具有实际操作意义的知识点，或根据实践中所获得的情感经验，进行活动设计。例如，优秀的中华传统文化传承是道德与法治教学中常见的主题，教师可以设计一份问卷，让学生在学校门口进行一次问卷调查，主要包括对优秀的中华传统文化的掌握，以及如何将优秀的中华传统文化应用于日常生活。在提问的过程中，学生也会对中华传统文化产生新的认识，跟教师讲课相比，这样的教学方式更符合学生的学习和认知能力，让学生通过和别人的交流，认识到我们心目中的传统的文化艺术。

三、结论

综上所述，在初中道德与法治课中，教师要注重“参与式”教学，激发学生的学习兴趣和学生的主观能动性，使学生能够主动的参与课堂的学习，进而促进学生道德观念的形成，使学生逐步重视道德与法治的学习。

参考文献：

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[2]王红俊，张希华.浅谈如何提高道德与法治课堂教学的参与实效性[J].课程教育研究，2019（09）：81-82.