多媒体教学在小学语文教学中的实践探索

王霞

摘要：在经济时代的不断发展中，多媒体技术得以广泛推广，为人们的学习、工作、社会活动提供了很大便利。新课程改革后，小学语文教师应用多媒体教学法，来为学生提供优质的教学服务，帮助学生有效学习语文知识，构建完整的知识体系，并进一步提升认知水平、思维灵活性。多媒体教学过程精彩纷呈，对于小学生有着巨大的吸引力，他们的注意力高度集中，学科成绩进步明显，积累下丰富经验，不断完善自我，将拥有越来越多的发展机会。

关键词：小学语文;多媒体教学;实践探索

引言：语文教师充分认识到多媒体教学的优势作用，把控好教学节奏，帮助小学生养成良好习惯，学好语文知识，找到正确的发展方向，并树立起正确的人生、价值观和世界观，语文课堂的师生矛盾不复存在，整体教学质量会有显著提高。小学生乐于学习，在精彩纷呈的教学氛围中，积极思考相关问题，熟练掌握知识技能，得以语文思维的充分活跃，不再处于被动状态，而进入理想化的学习状态，更容易达到学以致用的目的，发现语文课程的魅力。

1、小学语文课堂多媒体教学的价值

1.1有利于学生学习兴趣的培养

小学阶段，学生的认知水平有待提升，尚未产生自主学习、独立思考、全面发展的意识，无法完成高难度的学习任务，容易陷入思维困境，浪费时间做无用功。此时，语文教师应用多媒体教学法，开展有效的教学活动，培养学生的学习兴趣，逐步强化学生的自学能力、思维能力、思考能力等，师生关系很和谐，育人计划的贯彻落实，可以变得异常顺利[1]。多媒体技术的课堂应用，有着动态化的教学优势，小学生受到启发，得到引导，不论是阅读还是写作，都将有丰富的收获。慢慢增强学生的自主学习信心，他们在之后的学习活动中，会有令人惊喜的出色表现。

1.2有利于学生思维能力的提高

由于小学生的年纪较小，学生的思维能力还处于形象思维能力的阶段，利用多媒体教学能够让小学生从图像、声音等方面对语文知识有更好的理解，能够促进小学生的思维能力的不断发展，让小学生能够在轻松愉快的情景下对知识有更好的掌握。对一些高年级的小学生来说，在教学中主要培养小学生的逻辑思维能力，对小学生的语言文字进行训练。同时要加强教师与学生之间的沟通交流，从而让学生在沟通中不断发散思维，促进小学生的不断成长，从而弥补多媒体所不能带来的效果。

1.3有利于学生实践能力的发展

语文课程在小学教育中是重要的课程之一，与人们的现实生活之间有着密切的联系，同时语文课程具有较强的实践性。语文教师在教学中应当把课堂教学与现实生活紧密的联系起来，语文教学的实践就是对教学的不断练习，教师利用多媒体进行教学能够方便学生更好的进行随堂训练，有助于小学生对语文知识更好的进行掌握，促进小学生语文成绩的不断提升。在课下的时候，教师为学生提供一些优秀的视频对学生进行不断的引导，同时开展一些实践活动，从而让学生更好的掌握语文知识，促进小学生不断发展。

1.4有利于学生写作水平的提升

小学教师在利用多媒体进行教学的时候，能够让小学生更好的融入特定的情景，从而激发小学生的学习兴趣，通过更加直接生动的图像、视频能够更好的为小学生创设各种情景，能够调动小学生学习的欲望，同时，能夠更好的激发学生对写作的兴趣，让学生的写作素材不断丰富，不断提高学生的写作能力，能够让学生的作文更加生动形象。

2、小学语文课堂多媒体教学的实践

2.1营造良好氛围，推进课堂教学

互联网技术高速发展，使各种新兴的科技手段逐渐打破时空的界限，无论是在生活中还是学习中，都起到了更好的推进作用。所以教师通过多媒体技术的引入，不仅可以更好的构建积极、民主的课堂环境，也在调动学生学习热情的过程中，推进语文课堂教学的圆满开展。如教师在带领学生学习人教版三年级语文上册《海滨小镇》课文内容时，本节课需要学生在了解文章重点词句的同时，可以感受作者笔下海滨小城的美丽，并通过对作者描写事物独特的观察方式，更好的通过对文章的阅读，感受其所表达的热爱家乡情感。为了使学生可以充满学习热情，教师将实现准备好的有关海滨小城的图片和视频，利用多媒体设备播放给学生，使其通过课件的观看，不仅可以更好的对文章描绘景象有更深刻的了解，也能够在良好的学习环境中，更好激起学习热情。

2.2创设情境教学，注入新的活力

小學语文教师需对多媒体技术进行更为合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配乐一首进行课文朗读，或运用一些精彩的图片和视频，为学生创造出更适宜于学习的情景，让学生能够在情景之中结合故事、配乐、图片或视频来对课文的情景进行更为直观的感知，令学生能够更好地对课文進行理解。例如，小学教师在教授到某篇课文的时候，就可以播放一些与课文内容高度关联的视频，运用视觉和听觉的刺激来让学生获得更好地感觉体验，令学生的学习兴趣得以成功唤醒，使学生获得更好地学习感受及体验，此时多媒体教学才会被注入一股新的活力。

2.3进行课件展现，丰富展现形式

想要充分调动学生参与课堂知识学习的积极性，教师在制作多媒体课件时，也需要与学生的年龄特点进行融合，通过对课件展现形式的丰富，达到快速吸引学生关注目光的目的[2]。如针对人教版教材寓言类文章的讲解，如《亡羊补牢》、《狐假虎威》、《拔苗助长》，教师可以将课文内容以动画的形式呈现在学生面前，使其通过视频的观看，不仅可以对文章内容有更好的理解，也可以很好的提升学习积极性;对于人物类文章的讲解，如“少年闰土”、“司马光”等课文时，教师则可以收集作者或主人公的故事，拓展学生知识视野的同时，保证教学质量的有效提升。

结束语

总而言之，在小学语文教学中，多媒体教学是为学生更好地学习语文知识而服务的，也是知识传递的重要途径之一，能进一步提高学生的学习兴趣、思维灵活性、能力水平、主体优势等，功能强大，优势突出，因此，广泛推广价值颇高。语文教师应继续利用多媒体技术，开展高效化教学，培育大批高素质人才，使其融入社会，满足整个社会的人才需求。

参考文献：

[1]李会云.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].百科论坛电子杂志，2021（02）1379.

[2]何小琴.浅谈多媒体教学在小学语文教学中的重要性[J].中学生作文指导，2021（23）92-92.