激励性原则在小学音乐教学中的运用

2022-06-12 00:50魏晓夏
江苏广播电视报·新教育 2022年11期
关键词:运用分析小学音乐

魏晓夏

摘要:在目前的小学音乐教学中,教师要强化对小学音乐的道德教育,始终坚持立德树人,而各个学校更要加大对艺术的研究力度,不断推动激励原则在小学音乐教学中的渗透作用,强化各个教研室的自身建设,思考在新的教学环境下,怎样才能使音乐教学的整体素质得到提升。

关键词:小学音乐;激励性原则;运用分析

引言

近年来,随着教育体系的不断调整,中国的教育越来越注重素质教育,越来越多的学校和家长开始关注学生的全面发展。

1论述激励性原则的含义

激励性原则是指在教学活动中,教师通过多种途径和手段对学生进行多种激励,以达到激发学生学习兴趣、发挥其积极性的目的。其实,激发式教学既符合素质教育的需要,又能充分发掘学生的潜力,保证激发学生的学习积极性,从而达到自主学习和探索的目的。在当今的教育背景下,音乐作为一门新兴学科,其发展速度相对较快,与其它学科相比,它对学生的审美和逻辑思考能力都有很大的影响。许多学生在掌握了音乐的技巧和本质之后,往往会遇到一些难以排解的教学压力。同时,将激励性原则运用于小学音乐教学,可以最大限度地降低学生的消极情绪,教师要注意学生的实际学习状况,采取相应的激励措施,才能使学生的学习积极性得到最大程度的激发,使他们在自主学习和研究中体会到音乐的魅力,从而达到真正的自主性。

2论述激励性原则在小学音乐教学中运用的意义

首先,激励性原则运用到小学音乐教学中,可以提高学生的自信心,使他们大胆地表达自己。毕竟绝大多数的小学生都没有太多的社会经验,他们的思维和逻辑都在不断的发展,所以老师要根据学生的个性发展需要,对他们进行针对性的指导,用语言和行动来激励他们,让他们积极地去实践。激励原则是以学生为中心,因此,在实施教学实践活动时,必须根据学生的个体发展需要,使其充分发挥其功能,从而提高教学质量。

其次,激励性原则的运用可以增强学生的积极竞争意识,激发他们的学习热情。因此,教师要正确地利用和引导学生形成竞争意识。音乐是小学的一门非主流学科,单凭个人魅力很难激发学生对音乐的兴趣,因为并不是每个孩子和家长都认识到这门課的重要意义,因此在孩子们的成长和发展中,往往会被这种误解所左右。其实,在教育中,音乐起着很大的启迪作用,因此,教师应从小学音乐教育中,认识到学生的艺术天赋,并在多种实践活动中,不断地提高他们的综合素养。根据相关的研究,许多天才的成功,都是因为他们从小受到的教育,而音乐,则是一种特殊的艺术,可以让他们的行为变得更加的优雅。因此,激发式教学法还可以激发学生的学习潜力,促进学生对音乐的兴趣。

在音乐教学中运用激励性原则,可以促进师生之间的相互发展和发展,给教学实践带来无限的创新空间,因此,教师只要根据激励性原则的实际需求,明确其在开发和设计过程中的具体条件,就可以缩短和学生之间的联系,形成一种良好的师生关系。毕竟有了老师的鼓励,有了老师的支持,他们的成就感也会变得更强。

3激励性原则在小学音乐课堂中的应用

在全面推进素质教育的大背景下,作为实现美育的一种主要方式,音乐教学更加注重学生的心理需求和情感体验。教育家第斯多惠曾说过:“教育之艺术,不在传道之术,而在启迪、唤醒、鼓舞。”激励原则是我国小学音乐教育的一个重要内容。

3.1激励原则在音乐教学中的运用

在小学音乐教育中,音乐教育是一个非常重要的环节,它的目标是全面提高学生的综合素质,并将其与美育、道德教育相结合,使学生在小学初期就可以掌握一些基本的音乐知识。它不仅可以增强学生的歌唱能力,培养学生的兴趣,而且还可以培养学生的审美观念。尽管对于小学生来说,专业知识的学习会比较单调,但可以为以后的音乐学习打下坚实的基础,同时也可以让小学生们养成良好的音乐学习习惯。在遇到比较枯燥的理论知识时,要坚持鼓励式教学,充分发挥自己的示范作用,激发学生对音乐的兴趣。比如,在进行教学前,老师要创造一个良好的环境,为学生演唱自己的原创作品,使其在感受与激发中形成良好的音乐意识和学习习惯。这样的激励方法可以使同学们像老师一样优秀,努力学习音乐,用自己的歌曲来抒发自己的思想和情感,从而激发他们的灵感。教师还可以利用理论知识来激励全体同学进行竞赛,通过捕捉学生的竞争心理,使他们在竞赛中提高自己的音乐技术。在课堂上,教师可以通过比赛来扩展教学内容,从而达到教学目的。同时,为了让每个人都能参加,为了让每个人都能参加,老师还会给他们一些特别的奖励,比如他们最爱吃的糖果,可以让他们在音乐上更好的发挥自己的特长。

3.2激励原则在教师和学生的互动中运用

在教学中,教师要培养学生对音乐的鉴赏能力,使其充分发挥音乐的作用,并通过肢体语言来表现自己的思想感情。透过目光交流,学生逐渐感觉到老师在关注自己,信任自己,并相信自己的行为。这是无声地激励学生的最佳方式。只要老师的目光传达了积极的、鼓励的情感,那么学生就会受到鼓舞,这不但可以提高学生的学习质量,而且可以让老师掌握教学的进程,提高教学的质量。

教师应在语言上给予鼓励。语言激励是行为激励的一个有声基地,它对与学生的交流和学习起着不可忽略的激励作用。教师要把握好学生的心理特征,使他们得到老师的肯定和鼓励,从而使他们对音乐产生更大的兴趣。

3.3借范例之力,体现激励原则

在小学生中,榜样的作用非常大,尤其是小学生,正处在心理发展的早期阶段,老师们在这个时期,把一位成功的孩子当做自己的偶像,就能激发他们对音乐的热爱。自古以来,音乐界涌现出了很多优秀的音乐天才,他们将自己的一生都奉献给了音乐,他们的目标是实现自己的理想,比如波兰的肖邦,柴可夫斯基的浪漫舞蹈大师,他们可以选择自己的偶像,并鼓励他们去学习。

4结束语

综上述,随着我国现代化进程的加快,素质教育在各个学校中的地位日益凸显。现在,家长关注的不只是数学、语文等基础知识,更重要的是,他们在学校里有没有得到身心的发展,有没有德智体美劳全面发展。音乐课程作为一门重要的美育和道德教育,能够促进学生的审美意识。运用激励原则,在小学音乐课上,可以有效地提高学生的学习效率和积极性。

参考文献:

[1]张海燕.浅谈激励性原则在小学音乐教学中的运用价值[J].课程教育研究,2018(36):213.

[2]关于激励性原则在小学音乐教学中的运用分析[C]//.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.,2018:402-403.

[3]王明兰.浅析激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].新课程(小学),2017(11):299.

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