初中道德与法治教学中案例教学法的运用

李希琛

摘要：初中道德与法治学科是其初中阶段的基础学科，学习道德与法治知识意在增强初中生的法治观念，让初中生具备优秀的品行与道德素养。道德与法治学科与我们的生活有着密切的关联，这是其学科特征，基于这一特征，教师应将案例教学法应用其中，通过具体的案例将道德与法治知识和初中生的生活相关联，以帮助初中生从案例中领悟道理，获得启发。本文在分析了案例教学应用初中道德与法治教学的意义的基础上，提出了案例教学法应用于初中道德与法治教学中策略，以供参考。

关键词：案例教学;初中;道德与法治;意义;应用策略

引言：

道德与法治学科中涉及到了大量的枯燥的理论知识，学生在其学习的过程中可能会感觉到枯燥乏味，学习兴趣不足，甚至还会产生一定的厌烦心理。传统的初中道德与法治课堂，教师以知识讲解为主，教学的形式单一，初中生在课堂中一直处于被动的倾听状态，这也是造成初中生兴趣不足的原因。因此，为充分激发初中生的学习兴趣，提升其学习的积极性，教师应对其教学方式进行创新，将案例教学法应用其中。

1、简析在初中道德与法治教学中应用案例教学法的意义

案例教学法的实施，为师生之间的互动创造了条件，无论是组织初中生对案例进行探讨，教师对其进行指导，还是师生共同对案例进行探讨，都能增加师生之间的互动，在课堂中营造和谐、愉快的教学氛围，使初中生主动参与到课堂中，能够在课堂中对道德与法治知识进行深入的学习与探究[1]。同时，案例教学法体现了教师教学形式的创新，是教师将教学与生活进行关联的体现，不仅能够充分的激发初中生的学习兴趣，提升其学习的积极性，也能帮助初中生意识到道德与法治学科学习的重要性，使其能够深入理解其中的知识，树立正确价值观，形成优秀的品德，具备一定的法律意识与法律知识。因此，在初中道德与法治教学中应用案例教学法对于初中道德与法治教学质量的提升以及初中生综合素养的培养具有积极的意义。

2、案例教学在初中道德与法治中教学中的应用策略

2.1结合内容，选择案例

初中道德与法治课堂中应用案例教学，需教师紧紧围绕教学内容选择案例，以将书本中枯燥的理论知识变为鲜活的案例，使初中生能够主动参与到案例的讨论中，主动分析案例内容，并从中获得深刻的感悟。

例如：以“以礼待人”为例。教师可以引入萧伯纳与俄国小女孩的故事。萧伯纳是一位著名的作家，有一次受邀访问俄国，遇到了一个可爱的小女孩，小女孩的可爱吸引了他，他一时间童心大发与可爱的小女孩玩到了一起。分开时，萧伯纳得意地对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天你和一个享誉世界的大作家萧伯纳玩游戏。”女孩看了看萧伯纳，学着他的口吻毫不示弱地说：“你回去也告诉你的妈妈，今天你和世界上最可爱的小女孩安妮玩游戏。”小女孩的回答让萧伯纳十分吃惊，并立即意识到刚才自己的傲慢和无礼，他也由此意识到一个人不论有多大的成就，对任何人都应该平等相待，时常保持谦虚的态度。通过引入具体的案例，能够让初中生从中受到启发，有助于培养初中生文明有礼的意识，培养初中生正确的待人接物观，使其能够在具体的生活中，乐于以礼待人，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，愿意做讲礼仪的人。

2.2利用案例，组织初中生进行讨论

课堂氛围影响着初中生的课堂参与度。因此，为给初中生营造良好的课堂氛围，让初中生能够主动参与其中，教师可以以案例为基础，组织初中生对案例展开讨论[2]。组织初中生讨论案例，不仅充分发挥了初中生的主动性，也增加了初中生之间的互动，让课堂氛围变得更为愉悦。

例如：以“法不可违”为例。青少年大多缺乏法律意识，法治观念薄弱，容易冲动。因此，本章的学习意在帮助初中生了解违法行为的类别，使其感受到法律的威严，强化初中生的法治观念。教师可以引入关于青少年违法犯罪的案例，组织初中生进行讨论。王某和张某因为所谓的哥们义气帮顾某打架，三人均是初中生，应顾某在校被欺负，故王某和张某找了一群同学并携带工具找到打顾某的人对其进行殴打，王某和张某还砍伤了他人。案发后二人意识到事态的严重性，便主动到公安机关投案自首。教师可以组织初中生讨论上述案例中王某等一行人的行为违法了什么法律，应受到怎样的惩罚？”通过组织初中生讨论，能够使初中生从中获得启发，深入理解法律知识，建立其法治观念，使其能够知法守法。

2.3借助案例升华情感

道德与法治的学习的根本目的，不仅是为了让初中生掌握相应的知识，更为重要的是让初中生将知识内化，转变为自身的品行，实现知行合一[3]。因此，教师应在其教学中借助具体案例，升华情感，以实现道德与法治教学的目标。

例如：以“亲情之爱”为例。教师可以引入“孟郊与母亲的”案例。孟郊已经多次参加科举考试，但每一次都未高中，孟郊的母亲并未责怪他，而是在他每一次赶考之前，为他缝衣备粮，激励他发愤读书。灯下，母亲在一针一线缝补着那伴随了他几度春秋的旧袄，她把她的鼓励、她的牵挂、她的所有的爱全都灌入了这小小的针、破旧的袄中。孟郊看到了这一幕，写下了“谁言寸草心，报得三春晖。”的千古名句。他没再负母亲的爱与牵挂，高中状元，报答了母亲。教师可以组织初中生思考自己的父母是如何对待自己的，为自己做出了哪些牺牲，而我们又是如何对待父母的？我们身上的哪些行为需要反思。以帮助初中生意识到父母的愛是无私且伟大的，我们应懂得珍惜与感恩，我们也应用自己的实际行动去温暖与回馈父母。

结语：

综上所述，案例教学法在初中道德与法治教学中的应用，是教师教学创新的体现，也是丰富教学形式，激发初中生学习兴趣的有效举措。因此，初中道德与法治教师应将案例教学法融入到道德与法治课堂，结合教学内容选择合适的案例，并组织初中生对案例进行讨论，借助案例升华情感，使初中生能够以案例为鉴，能够领悟其中的道理，将道德与法治知识化为自身的行为，以促进初中生综合素养的提升。

参考文献：

[1]张美贞，旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（18）：13.

[2]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018，（08）：62-63.

[3]骆瑞珩.新变化引领新探索：统编初中《道德与法制》教材浅析与教学建议[J].中外交流，2017，（36）：42-43.