核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

刘新

摘要：核心素养是初中数学教学实践中的重要指导，也是新课改理念下的高频词汇。当前初中数学教学实践中存在着诸多的问题，难以有效提升学生的主观能动性，同时教学方法单一刻板，不利于数学教学效果的实现。因此，在核心素养视角下，积极构建高效数学课堂，以学生为主体，实施个体化指导，全面提升初中数学的教学质量。在实际教学过程中，初中数学教师要始终树立科学教学观念，注重与实际生活的联系，还应该为学生提供个性化指导，这样才能真正提高课堂教学效率，培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

引言

数学是从幼儿园，小学，初中，再到高中，大学都需要学习的一门基础性学科。在小学数学打好基础后，初中数学便进一步探索这其中的奥秘。在初中数学教学实践中，传统灌输性的教学方法忽略了学生的主体性，教师按照教学规划及自身经验开展教学工作，使数学课堂变得死气沉沉缺乏创新意识，学生兴趣不高，数学学习过于被动。在新课改理念下，培养学生的核心素养，积极构建高效数学课堂，能够全面提升学生的学习积极性，结合学生的个性问题给予针对性的辅导，全面提升初中数学的教学质量。

1核心素养的概述

核心素养，就是学生应该具备的适应终身发展和社会发展的品格和能力。具体可以从两个方面对核心素养进行深入理解，这是一种学生在学习和成长过程中应该掌握的基本能力素质，同时也是一种具有鲜明社会性质的重要素质条件。不同学科的核心素养内涵是不同的，数学核心素养，就是学生在数学学科的学习过程中，逐渐获得的数学知识、数学能力和数学修养，能够真正的学数学、用数学，要善于从数学角度去观察和分析问题，对于日常生活中的一些问题能够解决[1]。如果学生具备了良好的数学核心素养，行为方式也会发生变化，当学生在思考问题的时候，就会通过数学思维方式去分析，寻求相应的解决问题策略，这样学生的数学学习水平会显著提高，也会为生活和自身成长带来很多的便利。

2核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

2.1树立科学的教学观念

在初中数学教学实践中，培养学生的核心素养，构建高效课堂，需要教师积极转变教学观念。在传统的数学教学中，教师往往以结果为导向来开展教学，忽略了对学生探究能力和创新意识的培养。科学教学观的树立是建立在高效的教学方法上，而有效地教学方法是培养学生核心素养的一种基本途径[2]。因此，在初中数学教学实践中，教师必须树立科学教学观，采用多元化的教学方式，全面提升学生对初中数学的求知欲和探究欲。比如在“勾股定理”的教学实践中，教师不应该直接引导学生进行公式的认知，而应该先让学生自主探究直角三角形各条边的关系，当学生通过自主探究计算出“直角三角形的斜边是两条直角边的平方和”时，教师再转换到“勾股定理”的学习中。这样的教学方法，也能够激发他们的求知欲。

2.2注重与实际生活的联系

在整个课堂教学过程中，初中数学教师有必要对整个教学过程进行合理安排，具体包括数学阅读材料的设计制作、多媒体平台数学问题的归纳总结、数学时间的安排以及课堂活动的组织等教学环节体现。值得注意的是，整个教学结构要合理，同时在新课改的要求下，需要注重学生主体地位的体现，适当增加互动活动[3]。因此，传统教学模式就不适合运用，教师需要探索运用新型的教学方法，由于数学与生活紧密相连，所以可以充分利用实际生活中的问题传递数学知识，激发学生的数学学习兴趣，除此之外教师课堂语言需要丰富有趣。例如，在讲解“一元二次方程“”这一内容时，教师通过以下一道例题引入，“某人将2000元按一年定期存入银行，到期后支取1000元用于购物，并将剩下的100元与应得利息全部再次存一年定期，如若存款利率不变，到期后本金与利息共计1320元，求存款利率。”教师可以让学生尝试独立解决问题，并进行交流，以此有效培养学生解题能力与问题意识，在此基础上，教师引导学生得出正确答案，最后由学生对解题思路、解题过程中的技巧加以总结，教师一旁指导。这样一来，不仅有助于学生掌握数学知识，还有助于培养学生的数学能力。

2.3为学生提供个性化指导

初中数学教师在授课过程中，需要面对不同层次的学生。为确保学生均得以发展，就需要教师实施个性化指导，促使不同层次的学生均能参与到学习活动中，从而使得学生的学习潜能得到最大程度的开发。同时教师应该结合数学知识要点，设计挑战性任务，以此激发学生的学习兴趣。除此之外，教师有必要充分利用启发性提问策略，设计合适的讨论话题，使用差异化的教学措施，实施因材施教，促使每个学生得到有效发展[4]。例如教师在讲解“一元二次方程”内容时，由于学生能力不一，在课堂教学过程中，只有少数学生能够掌握所有知识点。为此，教师有必要充分认识到学生的差异性，实施有效的个性化指导，抑或者是因材施教。例如求解：x2-4=0，先移项：x2=4，进而得出x=±2，讲解到此，教师有必要指出这种解某些一元二次方程的方法叫作开平方法，针对学习水平较低的学生教师只需要引导学生掌握求解步骤;针对学习水平中等的学生教师则需要引导学生掌握求解步骤的基础上，正确计算得出答案;针对学习优秀的学生则需要掌握计算的同时，掌握数学解题技巧。只有这样，学生才能得到全面发展。

结语

总之，对于新时期初中数学教学活动的开展，教师应该围绕培养学生核心素养进行教学设计，通过课堂教学模式的改革，促使学生积极参与自主探究活动，这样才能真正提高教学质量，增强学生的综合数学能力素质。数学核心素养的形成需要一个过程中，教师在平时要注重对课堂教学的反思，总结经验，使得教学活动更加优化和完善，这样一定会推动教学改革不断向前发展。

参考文献：

[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.

[2]王桂荣初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].当代教研论丛，2019（02）：56.

[3]李萍核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2019（04）：81.

[4]罗震宇基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考試周刊，2020（06）：91.