核心素养理念下小学体育游戏化教学策略分析

乔克塔

摘要：小学阶段是学生身体状态发育的关键时期，在这一时期教育工作着应当重视小学体育教育，促进学生的身心状态向着更好的状态发展。但是从实际的教学现状来看，小学阶段的体育教学状况并不好，需要教师在教学过程之中不断引入新的新式的教学方式，创新教学方法以提高课堂教学质量。而体育游戏教学模式正是新课程标准之中所提出一项新式教学内容，游戏教学方式需要建立在教师对其深入研究的前提下，强化对其的运用能力。为此，小学体育教师要立足于核心素养内容，将体育游戏运用到课堂教学中。

关键词：小学体育;体育游戏;运用研究

近年来，人们的体育活动意识持续提升，小学阶段的体育教学改革已经成为一种必然趋势，但由于传统的体育课堂教学方式过于单一、枯燥，无法提高学生的学习兴趣。教师不愿意开展教学活动，学生也不愿意学习，其教学质量也随之下降。而体育游戏教学法具体是指教师在教学过程之中充分利用体育游戏活动，并以为基础活跃课堂氛围并提高课堂教学效率。在该种游戏教学模式以及理念下，教师为学生营造出一个轻松愉悦的体育活动环境，提高学生身体强度以及体质，学习与娱乐共同开展。

1.小学体育教学中体育游戏的作用

1.1强化学生的学习兴趣

小学体育游戏活动的开展需要以兴趣为依托，而学习兴趣正是学生开展学习活动的一种趋向性的心理特征，也是学生开展体育知识以及技能学习的最初原动力。只要学生能够对体育游戏活动产生一定学习兴趣学生就才能够积极主动的投入到学习活动之中，所以体育游戏的主要作用之一就是提高学生的学习兴趣，这也是现代体育教学所面临的主要问题之一。传统的体育课堂教学模式在目標制定、计划制定等等方面存在着诸多问题，一些体育教学机制也无法调动教育工作者的工作积极性与主动性。再加上体育教学活动缺乏一定的创新性，而体育游戏的运用能够进一步丰富教学资源，通过新奇的活动来吸引学生吸引学生的学习兴趣，调动学习积极性。

1.2促进教学活动的创新

在小学体育游戏活动开展过程之中采用体育游戏教学模式其目的就是鼓励学生积极主动的参与到课堂学习过程之中以提高课堂学习的效率。教师通过体育游戏的模式的运用不仅能够调动学生的体育学习兴趣，也能够为教学方式的创新提供一定契机。游戏化教学模式开展的种类非常多，所开展的方式以及针对的学生群体也不同。所以，教师在教学过程之中需要针对个性化特征不同的学生展开教学，为学生提供更加多样化的教学模式，促进学生全面发展。

2.核心素养背景下小学体育教学中体育游戏运用方式

2.1体育游戏教学开始之前做好方案的准备工作

小学体育教学过程之中体育教学模式的开展与运用并非是盲目进行的，不同的体育教学活动有着与其相对应的游戏模式，而针对不同身体状态的学生教师所运用的体育游戏模式也是不同的，教师需要在教学过程之中结合实际的学生情况以及教材内容制定好相对应的教学方案，让体育游戏发挥出其真正的意义以及作用。

例如：教师在讲解小学体育“篮球”这一内容时，教师可以根据学生之前所展现出的体育学习能力以及接受能力进行分步训练。首先，教师可以引导学生进行基础训练，教师结合篮球运用开展接力运球的活动，如果球从哪位学生手中掉了，那名学生要进行才艺展示。之后，教师为学生讲解相关的篮球以及运球技巧并进行动作示范，之后让学生按照顺序进行投球训练，没有投进的话同样要接受惩罚。教师通过该种游戏模式，提高游戏教学的合理性以及时效性。

2.2体育游戏在课堂知识讲解中的应用

课堂是小学生获得体育知识有效的途径，也是游戏化体育教学中的重要载体。与传统枯燥的课堂讲解相比，游戏教学更能吸引小学生注意力，增强学生对体育知识点的理解与记忆。在游戏课程设计中，需遵循以下：针对性原则，按照教学内容，借助游戏达到体育教学的目的;主体性原则，根据学生的年龄、身体素质等因素，组织体能教学活动。;兴趣原则，吸引学生注意力，使得学生能够主动参与到课堂上。

例如：如，在体育教学地加速跑课程项目中，教师可带领学生参与小火车换乘的游戏。详细的实施程序如下：第一，教师需将学生划分为两小组，即组成两列小火车。教师在火车上充当列车员。在学生参加体育运动的过程中，调度员要向学生发出一些指示，且学生需要遵循调度员的指示和安排，迅速做出相应的动作。这种安排的目的不仅仅是要调动小学生参与体育课堂培训的积极性，而且要增强学生在这种团队合作中的快速反应能力与团队合作意识。在现实游戏体验之中，学生快跑技能可以获得充分的锻炼，并在学生运动素质的发展中发挥积极作用。在这一过程中，教师要依据体育教学的内容、实践以及游戏的形式全面调整其游戏的情境，以发挥其功能。

2.3对整个体育游戏进行把控

小学阶段的学生与其他的阶段的学生相比已经有了一定的独立意识，但是他们心智同样没有完全发育成熟。体育教师在教学活动开展过程之中运用新型的体育游戏教学模式要注重其活动开展的合理性，要对整个游戏环节进行全方位的掌控，以免学生过度沉溺其中，忽视了对体育知识以及技能的学习。

例如：教师在讲解关于“投掷”相关内容时，教师可以根据提前制定好的教学方案进行教学，但是要考虑到学生目前的身体素质以及力量。教师可以通过丢沙包的游戏活动进行热身训练，但由于班级人数较多所以教师进行小组划分，共同开展。在这一环节学生需要进行跑动，难免会出现摔倒、擦伤等现象，教师需要注意每个小组的活动情况，进行全方位的活动掌控给予正确的指导，把有可能对学生造成的伤害降到最低。

3.结语

在小学阶段的体育教学活动开展过程之中，体育游戏模式的合理运用不但能够调动学生的体育活动积极性与主动性，还能够为教学模式的转变提供契机，提高学生的身体素质强度，完成体育教学目标。

参考文献：

[1]赵亚楠.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].文体用品与科技，2022（02）：184-185.

[2]张艳飞.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略分析[J].新课程，2021（35）：44.