新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析

芦苏羽

摘要：初中语文作业设计应该以学生综合能力与综合素养的培养为方向，改进、优化初中语文作业设计，能够提高学生的参与感。并且从初中语文作业设计入手，强化初中语文教学的探究性、活动性和实践性，能够有效的提高学生的创新能力与思维，同时也能改善学生的语文学科学习情况。所以说，在新课改背景下，要重视初中语文作业设计与优化策略工作。基于此，本文围绕着新课改背景与要求，对初中语文作业设计与优化策略进行了详细分析。

关键词：新课改背景;初中语文;作业设计;优化策略

引言

在进行初中语文作业设计时，需要围绕着新课标提质降量的基础要求，科学安排作业内容，要打破以往作业方案的枯燥感与限制，以增量来达到复习的效果，不仅会使初中生产生排斥感，而且还会让学生出现抄袭作业等不良习惯，不利于语文教学的健康推进。所以，要保障作业设计水准与针对性，结合学生掌握程度与学习特点进行优化处理，这对于学生语文课程学习积极性的激发以及学习能力、语文思维能力的提升有着不可忽视的作用。

一、初中语文作业设计与优化工作的相关概述

在新课程背景下初中语文作业优化设计的过程中，也能够进一步提高教师课上教学的针对性。一般认为，作业并不是一项单独的教学内容，而是完整教学体系中的一部分。作业代表了学生的课后学习，而学生的课后学习又不能离开课上学习。因此，科学的作业设计便能够进一步拉近课上学习与课后学习的关系。例如，通过教师预习作业的设计，便能够帮助学生整合新知识的脉络，把握住其中的关键问题，以此来为教师的课堂教学提供主要的思路和方向，从而提高课堂教学的针对性。由此可见，在教师作业设计的过程中，还需要从教学的整体角度来进行考量，以此来提高作业的效益。

二、新课改背景下初中语文作业设计与优化策略

（一）作业的分层设计

初中语文教师可以把作业的难易程度来作为语文作业层次划分的依据，这样能够提升作业安排的合理性。语文作业难易程度的分层方式对初中生的课程学习有较好的促进作用，在进行具体的作业安排时，一方面要熟悉学生特点与知识吸收情况，才可以把这种作业分层方式的效果最大化的发挥出来，去增强学生语文课程学习的兴趣和信心。比如，在进行“最后一课”教学时，可以借助作业难易程度分层策略去进行设计，在学生阅读完《最后一课》的全文时，语文教师可以根据《最后一课》中的相关知识点为学生设计难易不同的两套语文试卷，第一套试卷的内容问题更复杂、相对较难，第二套试卷的内容较为简单、题量相对较少，难度一般，可以让学生从二者中选择一套作答，让每位学生都可以顺利且完美的完成作业，这种分层设计法也是极受学生所欢迎的，因为他不但适用于语文学习能力较强的学生，也适用于基础知識薄弱的学生。

（二）应用微课设计作业

在初中语文作业优化设计的过程中，教师可以导入信息技术手段，通过微课方式来进行作业设计。在信息技术与教育工作相结合的过程中，也衍生出了很多新的教学方法和教学模式，给教学工作的展开带来了很多新的可能，微课教学方法的应用能够进一步整合教学资源，并同时视频载体的方式来面向学生。在作业设计中应用微课可以对作业的内容进行有效的分层。建立包括基础性微课视频专题、重点知识微课视频专题、难点知识微课视频专题在内的作业内容。与传统的作业布置不同，基于微课的作业设计能够进一步减少学生的作业时间投入，提高学生的作业时间利用率，进而增强学生参与度。

（三）以学生为主体

坚持以学生为主体，这不仅是一种态度，同时更是一种作业布置的方式。对此，我们教师就要转变以往的作业布置方式，转变到学生为主体的中心环节当中，如此才能够更好地发挥语文作业的价值和优势。例如，在教学《散步》一文后，我们老师不要直接就要求学生品味文章语句，理解某一段话的深层内涵等。通过观察学生的作业能够看出，大部分学生的回答都是比较统一的，这就使得学生陷入一种格式化的思维，并不利于学生语文学习能力的提升。对此，我们教师就可以转变作业布置的方式，引导学生模拟课文中的场景，进而体会作者想要表达的思想感情。比如，我们教师可以要求学生在放学之后也按照课文的描述，协同家人一起散步，重建作者所描述的画面，并且以此为基础，引导学生体味作者想要表达的思想内涵。而后我们教师可以要求学生将自己和家人的散步写成一个短篇，并对学生们的短篇进行比较，看看哪些学生的文章能够流露出“散步”一文的真情实感。这样的作业布置方式就是以学生为主体，而不是硬性地将作业布置给学生。而且通过这种情景重建的方式还有助于拉近学生和家人之间的情感，更加有助于文章表达主旨内涵的传递。

（四）作业的趣味性设计

通常作业的内容一般是要求学生对于新学的知识进行背诵、默写以及抄写的过程，整体形式单一。长时间进行重复性的劳动会使得学生对于语文的学习兴趣点降低，难以形成自我驱动力。因此，教师在布置语文作业的过程中，需要结合学生的实际生活和课堂内容，提高作业内容的趣味性。比如，可以结合故事创作设计方式，大量的寓言、童话和传奇故事，这些文章具有较强的故事性和巨大的思维发散空间，在进行课本内容的讲解之后，教师可以给学生安排即兴故事创作等作业，对文章内容进行改编、续写。通过即兴的故事创作，既能检验学生的课文内容的掌握情况，同时又能够进一步的检验、强化学生的语文素材的积累与应用能力。

结束语

总体而言，初中语文作业设计并不能单纯地根据课本习题留作业，而要需要语文老师进行一番思考，在新课改的指导下，在减轻学生作业压力的同时，还能够将语文作业的作用充分性的发挥出来。对此，我们语文老师就要坚持突出学生的主体性学习地位，应用微课或者是分层作业设计等新型方式，选择一种具有趣味性的内容设计语文作业，调动起学生们的作业积极性，以更好地优化初中语文作业设计，提升学生的语文学习水平。

参考文献：

[1]胡桂华.新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析[J].文理导航（上旬），2021（09）：20-21.

[2]胡淑花.新课改背景下初中语文作业设计策略研究[J].中国教师，2020（S1）：16.

[3]彭小婷.新课改背景下初中语文作业的优化设计[J].科普童话，2019（11）：152.