高中政治课堂议题式教学策略解析

徐满

摘要：议题式教学是一种相对开放的教学模式，是高中思想政治理论课教学的创新与改革。这种教学方法的重点是以学科为载体，以一组结构化、系统化的实践问题为基础，以学科知识为解决问题的理论基础，在学生对教学内容的吸收和理解的基础上，教师和学生共同探讨学习知识的理论体系，使学生在课堂上吸取新知识，有新的理解和表达新的思想。主题教学注重教学方法，真正帮助学生解决问题，以实际问题还原实际情况，实施实践教学活动，能极强地锻炼和提高学生的学习能力、思维能力、认知能力、决策能力。

关键词：高中;议题式教学;政治课堂

引言：在政治课堂中，传授理论知识固然重要，但学生是否能理解并受用同样重要，因此，在这门课的教学中，绝不应该只有枯燥而单一的理论解释，还应结合学生的日常生活以及当下社会的政治素材进行讲解。在政治教学中，老师如果能够运用议题教学，将学科和学生及教师紧密的连接起来，让学生在学习过程互相交流，通过观念碰撞下的进一步思考，一定能取得更好的教学效果。所以，为了培养学生的思维能力，提高教学效率，必须深刻认识在政治课教学中实施主题教学的意义，并以学生的实际生活为中心，分析探讨促进学生长远发展的有效实施策略，通过课堂教学，提升学生的思想政治素养。

1实施议题式教学的意义

1.1有助于培养学生的合作探究能力

在传统的教学模式中，老师往往处于绝对的主导地位，一切都只依赖于书本和老师，很少就某个问题主动去思考探索，研究性学习与合作不能很好地融入课堂，不利于学生思维能力的培养。因此，在高中思想政治课实施主题教学模式时，教师展示主题，让学生分组交流探索，让学生搜集相关信息，找到问题的解决方案，让学生相互讨论，通过不同的思维方式及观点之间的碰撞，不断发掘知识点，提高学生的整体探究与合作能力。

1.2有助于学生核心素养的培养

新时期高校思想政治理论课教学始终强调学生核心素质的培养，强调学生政治意识和政治认同的提高，强调学生参与学习。培养学生核心素养的途径有很多，主题教学就是设计一些教学情境，引导学生深入主题，主动完成相关的学习任务，帮助学生提高自己的素养，是使学生全面发展的有效手段。

2议题式教学的实施策略

2.1更新教学理念

为了有效地开展议题式教学，老师们必须更新教学观念，让学生发挥主导作用，选择适合他们的辩论题目，老师作为辅助，让学生有充分的空间表达自己的观点，在足够自由开放的条件下，学生可以尽情地探索知识，在老师的带领下勇敢地发表自己的观点。同时，在和同学们的讨论，老师可以及时地发现学生们存在的问题并加以解决，在提高学生学习效率的同时，还能加强他们的表达能力，提升他们的求知欲。例如，在社会历史的主体这一章节中，学生可以组织起来讨论为什么人是社会历史的主体，并要求举例证明他们的观点。通过一些历史人物或现代人物的事迹，他们会感受到人民的力量，认识到每个人都是历史的参与者，或多或少都在推动历史的进程，使学生认识到社会发展史就是民生史，就是人民创造的历史，提高学生的知识素养和学习效果。

2.2通过分析辩论引出议题

在课程开始之前，老师可以发掘一些具有思辨意义事件，在课堂上和同学分享并加以讨论，通过分析辩论，学生和学生之间的观念碰撞，在强烈的兴趣和求知欲的驱使下，他们会更想探知一个结果，随后，老师引导他们代入课本知识点进行思考并进行进一步讨论。在整个过程中，师生之间的互动，不仅让学习氛围更加浓重，有助于学生更好的理解这一知识点，而且提高了学生的思辨能力。例如，在学习人的认识从何而来这一课题时，老师可以充分利用身边发生的事，先发表自己的观点，然后让学生讨论老师提出的这一观点是感性认识还是理性认识，并要求他们给出自己的理由，在学生们讨论时，学生们提出的不同观点，老师都应该尊重并一起探讨，通过学生的观念和理解方式，有针对性的对学生进行教学，努力让学生学到知识的同时，提升自身的政治核心素养。使学生真正理解看问题观念的统一性。

2.3结合实际生活进行教学

大家都知道，政治和我们生活其实是紧密相关的，因此，在政治的教学过程中，将书本知识与实际生活相结合，在掌握知识的前提下，学生通过正确分析和辩论相关政治知识，将有助于加深同学们对知识的理解，大大提升教学效果，使课堂教学事半功倍。例如，在学习在实践中追求和发展真理这一课题时，学生可以主动发言，列出他们生活中发生的事情，并说出他们从中学到的期间，教师可以进行简单的分析和最后，我们还可以要求学生结合自己学到的东西，再次谈论他们的经历对于自己思考和启发，以增强他们对这些知识的理解和应用。

2.4通过作业布置引入议题

课后作业是教学中不可缺少的一个一般而言，科学的设置作业有助于学生巩固课堂学习、学以致用，能够测试同学们对于知识的掌握程度，帮助学生更好地理解生活，反思社会现象，老师也能从中看到自己的教学成果，便于适时作出教学调整。在以往的作业中，老师往往只重视理论知识的理解和但是，理论知识具有形式简单、内容枯燥的特点，不仅不能起到实质性的作用，而且在教师布置作业时会使学生感到厌烦，因此教师应注重课题的引入，将作业与学生关心的热点问题结合起来，让学生们对热点问题进行思考和分析，学生不但不会有强烈的抵触情绪，还会更加投入的完成这一作业，不仅可以加深学生的学习印象，保证教学的整体效果，还有助于学生正确观念的养成。课后，教师可以要求学生从唯物辩证的角度分析一个热点问题，在对于热点的原本认知下，重新客观理性地分析这一事件，学生在分析过程中可能还会发现许多以前被忽视的问题，从而更加全面地看待这一问题，这不仅加强了学生对知识点的理解和运用，而且对学生的理解能力、学习能力、思维能力和思想文化素质的提高都很有帮助。

结语：

总之，在高中思想政治课教学中运用主题教学法，可以构建有效的思想政治课堂，提高教学质量，提高学生的思想政治素养。但在实施过程中，教师仍需注重对其实践方法的具体研究，针对不同的政治教学内容采取不同的主题教学策略，充分发挥高中思想政治课主题教学的教学优势，进一步优化教学体系，以新课程的具体要求为指导，激发学生深入学习政治知识的意识，使学生逐步提高核心素质，提高政治学习能力，努力培养适应时代要求的优秀政治人才。

参考文献：

[1]李文超.高中政治课堂议题式教学策略分析[J].试题与研究，2021（15）：147-148.

[2]梅冬华.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].文理導航（上旬），2021（04）：80-81.

[3]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.