小学语文课堂教学中的有效合作

杨雪灵

摘要：新课程改革极大地改变了学生的学习方式，使小学语文教学发生了翻天覆地的变化。在小学语文课堂教学中，充分激发学生的合作兴趣，将学生分成若干小组，布置下难度不同的学习任务，让学生展开有效合作，更好地学习语文知识，能够彻底打破传统教学模式，不断拉近师生间的距离，为教学实践工作的高效化推进打下良好基础。

关键词：小学语文;课堂教学;有效合作

引言：合作学习是以学生合作能力培养为主，需要充分激发学生兴趣，调动学生主动探究积极性，有效集中学生的全部注意力，使他们以小组为单位，通过沟通交流、积极思考、多角度探究，有效语文知识的特色教学模式。语文教师应该了解班级学生的实际学情，了解不同学生的能力水平、兴趣爱好，耐心指导学生进行有效合作，养成良好习惯，熟练掌握合作技能，而在之后的学习与发展中尽显主体优势，最终成为高素质人才走向社会。

1、小学语文课堂教学中合作学习的意义

合作学习能够直接调动小学生的主动探究积极性，使得语文课堂充满趣味性，能够加强生生间的交流，加强师生间的沟通，还可以实现教学质量的整体提高，可谓一举数得。教师布置下合作学习的相关任务，为学生预留充足的时间，使其充分发挥主体性，进行各种问题的分析、思考、解决，最终呈现的教学效果，要比一味地灌输理论知识好得多[1]。此外，语文课堂教学中的有效合作，对于小学生身心的健康成长来说，也会起到一定的促进作用，学生们互相鼓励，相互支持，在良好的学习氛围中，不断积累知识经验，轻松内化所学知识，个人能力不断提高的过程也就是综合能力全面发展、创新思维充分活跃、成绩水平稳步提升的重要过程。

2、小学语文课堂教学中的有效合作策略

2.1科学合理分组

在分组时，语文教师应以学生为主导，充分考虑每个学生性格、学习习惯、学习能力等情况，然后根据教学安排和课程需要把学生分成若干小组，并制定合作学习的教学计划。一般采取自由分组，就是由学生自己建立小组，但是组间水平应相当，组内则要确保学生水平要搭配得当，如：学习能力较强与较弱搭配、活泼和安静的搭配，确保每个小组学生间无过大差异，但小组内部学生可存在一点差异，但不得过大，通常按4-6人进行分组，确保每个学生都在小组内都能有发言、参与讨论的机会。

2.2开展语文活动

教师可以举办一些语文活动，来激发小学生对于语文的兴趣[2]。例如，在语文课堂上，教师应定期举办演讲比赛，给学生提供一幅漫画，要求学生们在规定时间之内完成演讲，在演讲之前，教师可以首先设定一个完成演讲的时间，在演讲过程中，对于学生演讲内容以及演講表现进行分析以及评价，最终选择出演讲过程中获胜的学生，通过开展这些演讲比赛，不仅仅可以加深学生对于语文课文的理解，同时还可以不断的强化他们的思维能力。在课后，教师也可以定期举办语文活动，而在选择活动的时候，必须要选择学生高度感兴趣的活动，如户外活动、助人为乐活动，在活动中，鼓励所有学生畅所欲言，尽可能地发挥他们自身的特长。或者教师也可以鼓励学生自主开展语文竞赛或者语文活动，提高他们自主和探究的意识和能力。

2.3设置学习任务

在小学语文课堂教学中，教师想要实现有效合作，就要让学生能够进行有目的性的合作学习。因此，教师可以根据具体的教学内容，为学生设置合作学习任务，引导学生在小组内针对问题展开积极的讨论，敢于表达出不同的见解和想法，不断发散学生的语文思维和创新意识。并且，语文教师要密切观察每组的学习进展和实际情况，当发现陷入僵局的小组要及时给予指引，从而确保合作学习的顺利进行，让学生经历团队的力量去共同完成任务，进一步增强学生的合作意识和团队精神，锻炼学生的沟通能力和人际交往技能，促进学生的综合素质能力提升。以人教版五年级课文《搭石》为例，本节课需要让学生感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。因此，语文教师就可以根据课文内容，为学生合作任务，例如：“为什么说这平平常常的搭石，构成了家乡的一道风景？”;“一排排搭石连结着乡亲们怎样的美好情感？”;“为什么要早早将搭石摆放好？”;“为什么人们会谴责没有摆好搭石的村民懒惰？”等等，引导学生在小组内进行问题的探究和讨论，帮助学生更为全面的理解课文内容，去体会文本的内涵，促使学生轻松的完成合作任务，无形之中达到本节课的学习目标，从而增强学生的语文学习效率和能力。

2.4给予适当指导

在组织学生进行语文阅读合作学习时，教师应给予学生适当的合作学习指导，帮助学生及时发现问题、及时解决问题，最终确保学生的合作学习可以顺利地开展下去。此外，教师应该把握好合作指导的“度”，充分尊重每位学生的学习意见，并仔细倾听他们的学习见解。当学生的见解存在错误时，教师可以给予学生适当的建议，让学生根据建议去发现自己的错误，这样才能加深学生的学习印象。

2.5重视小组测评

为了更好的激发所有小学生的语文学习兴趣，发挥小组合作学习的作用，各个小学语文教师应该定期的进行小组测评。例如，在每节课堂快要结束的时候，教师可以给学生出几道课后习题，通过让学生做练习题了解他们课堂的学习情况。在测定的时候，教师要求所有学生在十分钟之内完成练习题，并且让他们将自己的答案与标准答案进行对比，给自己打分，紧接着教师让各个小组组长将组内成员分数进行相加，比较各个小组的学习情况，对于总分高的小组，教师可以给予他们一定的奖励。或者，教师也可以要求学生自己在课后进行组内测试，由组长进行组织，然后对于组内成员不懂的问题，可以组内讨论，也可以请求老师帮助。

结束语

总而言之，小学语文课堂教学中的有效合作，是增强小学生学习效果，提高学生综合能力，促进学生成绩水平稳步提升的关键所在。语文教师应精心优化教学设计，鼓励学生有效合作，通过有效的合作探究、沟通交流、自主学习，发现自身存在的优缺点，及时改进认知不足，深化语文知识的理解记忆，最终得以学科成绩的不断进步，拥有越来越多的发展机会，大量推动社会现代化建设进程的加快。

参考文献：

[1]贺鹿娜.浅谈小学语文课堂中合作教学的有效策略[J].百科论坛电子杂志，2021（03）934-935.

[2]彭晶.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].新作文：教研，2021（06）76-76.