浅谈初中化学之中考复习策略

摘 要：中考复习既要引导学生开展旧知识的复习再现，也要引导学生开展已有知识的实践应用，通过查缺补漏提升学生学习效率。化学中考复习教学中教师既要关注学生基础知识的滚动复习，巩固学生学习基础;也要善于运用思维导图，引导学生开展知识整理归纳;还要重视错题集的应用，指导学生不断提升自我;还要通过联系生活案例、重视兴趣教育、结合时事内容拓展学生学习渠道。给学生的化学复习搭建良好的平台、创设良好的氛围，不断提升学生化学学习效率。

关键词： 实践提升 方法介绍 经验总结

引言

九年级化学课程教学原则上安排为两个学期的教学时间，但为了使学生能有充足的时间进行复习，一些教师往往根据学生掌握的实际情况，对教材教学进行适当调整，作为一位从教多年的化学教师，我认为教材是学生进行学习的活动指南，是学生获得基础知识的重要途径，教师进行的一切教学活动都必须立足于教材，才能使学生能够抓住事物的本质，理清教材中每一个课程学习的思路，把握重点，突破难点，在解决问题时才能举一反三，优化应用。成功者，事半功倍，经验分享，师出必备。积极探索和不断创新，巧妙运用多种多样的教学方法及手段，才能使教学过程如鱼得水，运用自如，下面介绍几种方法供大家参考：

一、滚动复习法

所谓滚动就是不断重复，反复训练。初中化学中的元素符号，化学用语，化学方程式的书写等内容，是学生学好化学的必备知识，这一部分内容的教学完成主要是在九年级上册，到了中考前夕，部分学生由于科目多，内容杂，即使做了大量试题，过一段时间却又忘记了，特别是离子符号，元素的化合价，物质化学式的宏观意义和微观意义，化学方程式的书写等知识点，都离不开学生的反复记忆，这就要求教师在不同时间段及时进行复习和检查，采用不同题型出现在试题中，才能让学生牢固掌握，正确作答。

二、思维导图法

熟练运用思维导图可以帮助学生回忆相关知识点，使学生能从一种物质或一个化学式开始，不断展开想象和联想，并及时将想到的内容记录下来。如以氧气为中心进行的思维导图，可以先联想到氧气的性质，用途各有哪些，制取氧气的方法和装置，药品的选择依据等，再通过装置的选择又进一步联系到其中的某一个装置的应用范围，通过应用范围又进一步引出二氧化碳和氢气的制取方法、检验方法，性质及用途等相关知识，逐步构建成一个大的思维导图。也可将氧气的性质分别从物理性质和化学性质等方面进行小的思维导图构建，引导学生从色丶态丶味丶密度、熔点、沸点等方面充分回忆氧气的物理性质，从物质燃烧丶食物腐败、氧化反应等方面复习氧气的化学性质，就像蜘蛛织网一样不断铺开，最后形成一张完整的知识网络图，学生经过了多次回忆和信息整理，这样就会给学生留下深刻的印象，也就记得更牢了。又如在每一个单元的复习中，教师可以先教学生如何构建思维导图，放手让学生对每一个知识点进行回忆和补充，画出思维导图，思维导图可以是树状型，方框型，大括号型等多种类型，也可以让学生根据自己的喜好而制定。

三、错题强化识记法

对一些难度较大的试题，教学时部分学生可能会为了应付老师而敷衍了事，当老师询问是否听懂和理解时，都会回答听懂了，但他们中的部分同学有可能只是附和，不一定真正弄清楚，这时就需要老师严格要求，及时检查或抽查。如我在进行实验探究教学时碰到的一个填空题是这样问的：某化学兴趣活动小组利用实验的方式进行了探究热水壶底部水垢的主要成分，将9.8克水垢样品放入连接好的装置中滴加稀盐酸后，产生了4.4克二氧化碳，判断该样品中是否一定含碳酸镁。要想正确完成该试题，必须利用极值法进行计算才能得出答案，当我讲解后，一部分学生只是简单写上两个字（一定），于是我就根据学生的接受情况，有针对性的让学生在课后将解题过程重新呈现在作业本上，在规定的时间内交给我检查。这样一方面促使学生课后有事做，另一方面也使学生认识到听课的重要性，从而在课堂上认真听讲和记下相关笔记。

四、环保渗透法

教师要结合自己的教学实践，联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件、美国的光化学烟雾事件、日本的哮喘病水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。把环保意识渗透到教学中，培养了学生的社会责任感，进而产生了对科学的热爱和对真理的追求。

五、兴趣激励法

兴趣是最好的老师，如何保證学生在中考复习阶段具有持久、浓厚的学习兴趣，是每个老师最期望看到的，随着模拟考试的不断进行，很多学生感到压力又大又累，思想上常处于紧张状态。上一次考好了，分数考高了，本该可喜可贺，可是又担心接下来的考试南以达到同样的分数，无行中就给自己施加了压力。如果考低了有时又会让老师感到着急，甚至找去谈话，于是终日处在惶恐之中。这时，教师就可以根据实际情况因才施教，充分利用化学学科特点，选择一些现象明显，教学时又从未做过的兴趣实验来作为奖例条件，帮助学生缓解因学习带来的困绕。如我校在五月下旬就开展了一次自制指示剂兴趣实验的航拍活动，让学生分别利用校园内紫色和红色的两种三角梅花瓣、新鲜的紫甘蓝等物品作为实验器材进行兴趣实验就收到了很好的效果，学生通过在愉悦的操作中变得轻松起来，调鸡尾酒式的溶液颜色变化让学生对本次实验印象深刻，流连忘返，这样既锻炼了学生的实际操作水平，又从实验中寻找到乐趣，缓解了学生学习的压力。

六、与时俱进法

随着中考试题的不断改革，化学实验探究题成了中考中的重要组成部分，这部分试题可将流程图题，跨学科试题，项目性探究题，材料阅读题，数字化实验题，计算题等多种题型融入其中，这时教师就需要有选择地进行提取，结合当前的形势去设计试题，如将疫情防控期间所使用的消毒液成分，口罩的作用，酒精的使用方法等知识点融入化学实验题，既交给学生防疫方法，又让学生体会到化学学习的重要性。

总之，在化学新课程教学中能总结出来的教学方法有很多。教学有法但无定法，面对中考，每个老师都倾其所有，把自己掌握的相关知识和有效方法全部交给学生，希望他们能顺利度过初中学习生涯，在中考中取得更好更理想的成绩！

参考文献

[1] 史丽锋. 思维导图应用于初中化学复习课的实践研究[D]. 西南大学， 2020.

[2] 余佳纹. 浅探初中化学复习课的设计思路[J]. 读与写（上，下旬）， 2020.

[3] 许世凤. 浅谈初中化学复习策略[J].  2020.

作者简介：苏忠琼 女 47岁 布依族，中小学一级教师，  研究方向：初中化学  成绩提升