核心素养下小学语文文言文教学思考

唐娟

摘 要：文言文是小学语文教学的重点与难点，尤其是在新课标与素质教育的大背景下，文言文的重要作用日益凸显。但是，学习文言文对于小学生来说是很难的，所以，在老师的教导下，必须要将文言文的趣味性发挥到极致，才能让学生们真正地了解到自己所学到的东西。本文从两个方面进行了论述：一是在核心素养下的小学语文文言文教学的现状;二是在核心素养下的小学语文文言文教学的实践和思考。

关键词：核心素养;小学语文;文言文;教学思考

小学语文的核心素养包括：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与领悟四大部分。因此，在小学语文文言文教学中，应始终贯穿着核心素养的教育，从而调动学生的学习热情，建设有效的课堂。古代汉语是中华民族悠久的文化传统。新课标对学生的核心素质提出了新的要求。然而，对小学生而言，文言文的认知能力和思维发展都有很大的困难。因此，语文教师在开展小学文言文教学时，必须认识到自己的教学方法，并不断完善自己的教学策略，使文言文的教学更加有效，从而真正地发挥文言文的作用。

一、核心素养下小学语文文言文教学现状

尽管目前的小学语文教学已逐步走向成熟，学生的成长和发展速度也越来越快，但是，在语文教学中还有许多问题需要我们加以解决。这说明应试教育的弊端还没有得到很好的改善。首先，文言文的学习难度大、难懂，许多教师在讲授的时候，仍然把重点放在了词汇和句子的解释上，使他们只能死记硬背。随着时间的推移，学生的反抗心理越来越强烈，导致教学的效果越来越差。其次，往往忽视了文言文所蕴涵的文化精神，从而使学习者对其价值的理解变得模糊，这对文言文的发展和成长极为不利。最后，由于传统的小学语文教学方式过于单一，使学生在学习中难以获得快乐，无法创新，与素质教育相违背，无法有效地进行核心素养教育。

二、核心素养下小学语文文言文教学实践与思考

（一）读书百遍，其义自见——进行反复的诵读

在小学语文的文言文教学中，由于小学生的年龄和心理发育尚不成熟，因此传统的学习方式很难掌握，而且学生对所学知识的认识也不能完全掌握。而阅读法能够有效地促进学生的阅读理解，使文言文的教学能够顺利进行。在教学中，教师要对学生进行适时的引导，使他们能够正确地朗读经典，从而提高他们的语言结构和运用能力。通过反复朗读，可以使小学生产生深刻的印象，有利于学生对课文的深入了解。

文言文具有很强的文化意蕴，学生要想完全了解它的内容，就需要不断地重复阅读。不过，在阅读的时候，作为教师，也要注意一些方法。首先，朗诵要注重声情并茂。为了让每个孩子都能像一个小演员一样，有节奏地朗读，有节奏地朗诵，这样才能起到很好的作用。其次，要注重朗诵的精确性。同时，还要通过老师的指导和示范，使学生学会情绪地表达，掌握语调。

例如，在教授部编版四年级下册《囊萤夜读》这一篇文言文时，教师可以让学生进行反復的诵读，体会到本篇文言文所表达的思想感情，这样就能身临其境地感受胤这个人的当时所想。此外，教师可以借助文章中的语言让学生来谈一谈自己的见解，还可以举例来说一说身边人刻苦学习的事情，以此来加深同学们的印象。

（二）巧设疑问情境

有句话说：“兴趣是最好的教师”，在小学语文的文言文课中，教师首先可以调动学生的学习兴趣，使他们真正地享受到上面的语言学习;小学生都是比较活跃的，但是在这段时间里，学生的思想发展和进步也很关键，教师可以在课堂上巧妙地设置提问情景，让学生自己去思考，去解决问题，激发学生的求知欲，从而真正地提高他们的核心素质。

例如在学习语文部编版四年级下册《铁杵成针》这一篇文章时，教师可以先向学生们提问：“大家知道铁杵是什么？”这时候大多数同学可能会回答不知道，这样教师就可以先卖一个关子，激发学生的学习兴趣，然后通过教师领读以及学生反复阅读的方式从而感受到这篇文言文所表达的思想感情。通过巧设疑问的方式，从而能够激发学生们的学习兴趣，展开更好的学习。

（三）实施合作模式

在小学语文的文言文中，教师要把文言文的价值与各种教学手段相结合，才能充分发挥其应有的作用。这样，教师就可以实行协作教学模式，使学生在学习的过程中将所学的知识应用于教学中，从而使学生真正体验到“学有所用”的感觉，从而使每个人都能在学习中发挥自己的聪明才智，从而提高其对艺术的欣赏与继承。

（四）诵读和练写相结合

我们之前说过，阅读是指背诵、朗读，最好的办法是通过阅读来提高他们的阅读能力。然而，许多老师在进行文言文教学时，往往只注重文言文的讲解与练习，而忽略了对学生的阅读。要做到这一点，我们必须为学生创造良好的读书环境。通过对文言文的理解，培养学生对文言文语言的韵律之美。然而，在朗诵之外，还要通过练习和写作，使文言文的学习得到升华。学生在掌握了文言文的基本条件后，利用课本上的图片和所学的知识，来推测文言文中的某些字、句的含义，从而激发学生的学习兴趣。接着，引导学生通过阅读注释或参考古代汉语的工具来验证自己的判断。然后，请同学们对文言文做一个大概的解释，让他们彼此沟通，使他们的主体意识得到充分的发挥，这就是核心素养的内涵。让学生在阅读中体会到作者的情绪。根据之前的学习，我们可以大胆地尝试，让学生模仿。通过模仿，丰富了学生的想象力，提高了他们的写作水平。

结束语

综上所述，在小学语文文言文教学中，以生本为中心的素质教育，教师要在实践中充分发挥学生的主体性，从而使学生的素质得到切实的提升，从而有效地提高小学文言文的教学质量。

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