浅谈高中英语课堂讨论活动中的问题及其优化策略

李小珍

摘要：新课改理念下越来越重视课堂教学的互动性与学生主体性，因此课堂讨论成为了一种常见的英语课堂组织形式，它能够在教师、学生与教材间建立通畅的交流渠道，高质量的讨论活动有利于学生思维的发散与知识结构的构建，还能够帮助教师激活课堂教学氛围。但高中英语课堂在开展讨论活动时仍存在一些不足，本文就结合高中英语课堂讨论活动的问题与优化策略展开深入探究，希望能够助力于高中英语高效课堂的构建。

关键词：高中英语;课堂讨论活动;问题;优化策略

新课程标准强调英语教学应突出工具性与人文性，应该重视学生语言应用能力及综合素质的培养，要在提升学生英语水平的同时助力于学生心智、情感态度与价值观的成熟。 因此，高中英语教师应该在理解与记忆的基础上，围绕培养语言综合能力及深层次思维的教学目标展开教学设计，通过高效的讨论活动让学生能够充分表达观念，为学生提供更多的英语应用机会，帮助学生形成批判、逻辑思维与问题解决能力。目前高中英语课堂讨论活动存在着“华而不实”的问题，看似积极开展讨论活动，但讨论活动并没有发挥其应有的教育价值。因此高中英语教师应结合讨论活动的问题设计改进措施，从而更充分的发挥讨论活动的教学功能。

一、高中英语课堂中讨论活动的问题

（一）讨论活动流于形式，作秀现象普遍

很多情况下教师开展讨论活动是为了满足新课改的要求，所设计的讨论活动流于形式，教师提出问题后学生看似开展了激烈的讨论，但其实讨论问题的答案都能够在课本中找到，如此在结束讨论后学生能够针对教师问题展开积极发言，汉斯讨论活动取得了圆满的成果，但事实上这种讨论仅起到了活跃课堂氛围的作用，学生在讨论活动中进行的思维活动是较为表层的，并不能有效培养学生的创造力与想象力。长此以往，讨论活动成为了课堂可有可无的调剂，学生对于讨论活动的兴趣与参与意愿会不断降低。

（二）似是而非假讨论，替代现象普遍

英语教师在课堂教学中开展讨论活动，经常会面对一个问题，就是学生的反应平淡，在发布讨论问题后小组间不能进行有效的、积极的集体交流，小组成员同时保持沉默，发言者较少。此时无奈之下教师只能够进行不断的点拨与引导，讨论活动又变成了教师与优等生的交流，虽然最后也针对讨论问题形成了答案，但这种替代现象导致讨论活动的效果不佳，尤其是学困生仍然不能摆脱对教师的依赖，反而是逐渐脱离了讨论活动。

（三）表面热闹讨论，脱离英语语言交际

在英语课堂中当教师确定讨论话题，发布讨论任务后，学生会马上爆发出喧闹的讨论声，汉斯对讨论活动进行了积极响应，但在这叽叽喳喳的讨论声中很大一部分并不是遵照教师的要求进行的英文讨论，很多学生仍然以中文进行交谈。如此并不能在讨论活动中实现有效的英语交流，讨论活动成为了一种形式而丧失了根本的应用意义。

二、高中英语课堂讨论活动的优化策略

（一）精心设计讨论话题，明确目的

讨论活动的设计要围绕英语教学目标与学生综合发展展开，要符合学生的学习兴趣，能够全面提升学生逻辑思维、口语表达与解题能力。这需要教师在设计讨论活动前细致全面的准备教学材料，围绕课堂教学的重点与难点，结合学生的兴趣与生活元素进行讨论话题确定，确保讨论话题既能够引发学生思考，又能让学生有话可说。教师还应全面了解学生的认知水平及学习能力，讨论话题难度适中，要兼具思考性与趣味性、开放性与挑战性，从而带动学生参与到讨论中来。

（二）深入指导讨论，有效调控过程

教师应明确学生在讨论活动中的主体地位，扮演好引导者与调控者的角色。在讨论活动开始前教师可通过引导性问题引导学生展开深入思考，为学生创建最近发展区，使学生能够在讨论活动中充分的发表见解与看法。而在讨论活动开展过程中教师不能过度参与也不能置之不理，教师若过度干扰讨论活动将会影响学生思维的发散与观点的表达，使讨论活动又成为了师生间的对话。但是教师也不能完全任由学生自由的发散，要做好指导与调控工作，对于学生的讨论过程及讨论进度进行实时的把控，当学生的讨论过度偏离话题时要给予及时的纠正，在为学生保留充足的讨论空间的同时，对学生的问题及需求提供及时的帮助，从而确保讨论活动有效推进。同时，教师应鼓励学生发表独到的想法，激励学生求新、求变，对于发言积极性差的学生教师要能够激发起讨论热情，让所有学生都能够参与到讨论活动中。

（三）端正学生的认识，激发学生的讨论积极性

高质量的讨论活动不仅需要教师的合理设计与有效调动，还需要学生的积极配合，这就需要学生端正对讨论活动的认识，学生要意识的讨论活动不仅仅是为了营造融洽和谐的教学氛围，更重要的是帮助其在合作与讨论中实现英语知识结构的构建，培养自身的逻辑思维能力及口语表达能力，使自己的知识体系、情感与态度都能够逐渐走向成熟。当学生正確理解了讨论活动的内涵与意义时才能够一改敷衍的态度，爆发出空前的讨论积极性。而学生态度的端正与认识的加深需要教师的引导，教师要在讨论活动设计中明确的表达出其目的在于为学生提供愉悦轻松的交流平台，让学生能够感受到讨论活动中英语表达是自由的、融洽的，要鼓励学生在英语交流中敢想、敢说、敢质疑，从而刺激学生产生更强的讨论动力。

（四）重视及时评价、促进学生提升

在学生完成讨论活动后要及时进行科学全面的评价，因为评价是构成课堂教学活动的关键环节之一，有效的评价能够帮助学生更全面的认识自我，进行学习过程的反思与调控，有利于学生建立学习自信心，帮助学生形成学习自主性。讨论活动的评价方式可选择教师评价、自评、互评几种，教师可采用过程性评价与总结性评价结合的形式更客观、更全面、更及时的展开评价，教师在进行评价时应从多维度点评学生在讨论活动中的表现，综合分析学生的语言表达能力、思维角度、互动表现与观点质量，对学生的认知误区要及时进行纠正，对学生的优点与成绩也不要吝啬鼓励及表扬，这才能够更好地助力学生的全面提升。

总结

在高中英语课堂中，讨论活动的设计与应用不仅能够为学生提供更多的英语学习成果及语言水平的展示机会，帮助学生不断提高英语表达能力，同时还能够助力于学生批判思维及英语应用能力的培养，使学生的英语学科综合素养得到有效提升。因此高中英语教师应将讨论活动作为一种常态化的教学形式，围绕教学目标展开细致、完善的教学设计，从而开展更高效的讨论活动。

参考文献：

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