医药类高职新生适应性及影响因素研究

王惠　陈艳丽

摘要：由于医学类院校的学习年限更长、学业任务更重，学生的心理问题表现更为集中，关注医学类高职新生能否尽快适应校园生活显得十分重要。本文以医药类高职新生为研究对象，使用正负性认知偏向量表、心理幸福感量表、心理弹性量表、流调抑郁量表等测量其心理健康情况并进行分析。研究发现：（1）学生总体适应水平良好;（2）心理弹性不仅能够对正性的情绪状态产生直接影响，还可以通过改变负性认知偏向间接提高医学生的正性情绪。

关键词：医药类高职新生;适应性;心理健康水平;心理弹性

1引言

随着国家对职业教育的高度重视，越来越多的初高中学生选择报考高职类院校。在高职类院校不断地蓬勃發展的同时，学生特别是刚入学的新生在面临新的大学生活环境、生活条件、人际关系等都与以前大不相同，这一系列的变化，都与他们原有的习惯和心理定势大不相同。高职新生能否尽快适应校园生活，是直接关系到学习、就业、心理健康、人格塑造等个人成长方面的问题。此外，据以往对于医学院校新生心理健康状况调查与分析的结果显示，医学相关专业是近年来的热门学科，较于普通院校，医学类院校的学习年限更长、学业任务更重。

尽管压力会给个体带来较多的负性情绪，但是研究者对于心理弹性的深入研究发现：面对压力的个体并不是只有消极情绪的产生，在过程中也会产生积极情绪，而这些积极情绪对解决问题有促进效应^[2-3]，同时，有研究发现^[1]如果个体的心理弹性水平较高，则会体验到较低的消极情绪。近年来的研究也一致发现，心理弹性高的个有更高的积极情绪，而积极情绪有利于个体更有效地应对压力^[3-7]。

我国针对医药类高职校学生的研究相对较少，探究影响医药类高职新生生活适应性的因素非常必要，有助于找到相关心理因素和适应性的相互作用^[9]，为提出符合医学类高职高专学生的新生适应教育对策提供依据，提高教育工作者在工作实践中对学生教育的针对性和目的性，找到相关心理变量之间的相互作用，为指导构建医学生心理健康工作有重要的实践意义。

2研究方法

2.1研究对象

随机抽样医药类高职院校新生992名（M=19.13岁，SD=0.91岁），其中男女比为17：83（男生169名，女生823名）。

2.2研究工具

人口统计学变量，包括学生的专业、性别、年龄以及对于大学环境的适应性（选项包括“1.很适应”、“2.基本适应”、“3.有点不适应”、“4.很不适应”）。

正负性认知偏向量表（APNIS），本次调查将量表分为正性偏向（正性自我+正性他人）和负性偏向（负性自我+负性他人），这两个维度的Cronbachs α系数分别为0.782和0.634，信度较好。行为控制量表（ACS），Cronbachs α系数为0.536。心理幸福感量表（PWBS），Cronbachs α系数为0.890，信度较好。状态-特质焦虑量表（STAI-Form Y），两个分量表的Cronbachs α系数分别为0.655和0.712，信度较好。心理弹性量表（CD-RISC），三个维度的Cronbachs α系数分别为0.895，0.853和0.692，信度较好。流调抑郁量表（D型人格）（CES-D），Cronbachs α系数为0.913，信度较好。简易应对方式问卷（SCSQ），两个分量表的Cronbachsα系数分别为0.825和0.760，信度较好。积极-消极情感量表（PANAS），两个分量表的Cronbach's a系数为分别为0.888和0.856，信度较好。

2.3研究方法

采用 SPSS 24.0统计软件对收集到的数据进行单因素ANOVA检验以及相关性分析，使用PROCESS 3.3进行中介模型的建立和检验。

3结果

3.1描述性统计、单因素ANOVA检验与事后比较

将“有点不适应”和“很不适应”合并为“不适应”进行频数统计（表1.），基本适应大学环境的同学超过半数以上（61.8%），只有2.5%的学生不适应大学环境。

按照学生对于环境的适应程度分为三组（很适应、基本适应、不适应），对各心理变量进行ANOVA单因素检验（表2.）和事后比较（图1.），结果可得：（1）只有特质性焦虑（p=0.36）和抑郁倾向水平（p=0.22）在组间没有显著差异;（2）在正性认知偏向、心里幸福感、积极应对方式、积极情绪状态、心理弹性水平方面，很适应的学生比基本适应和不适应的学生水平更高（I-J >0）。

3.2中介模型建立和检验

为进一步探究心理弹性与情绪状态的关系，以心理弹性为自变量，正性情绪状态为因变量，负性认知偏向为中介变量，性别为协变量，进行中介模型的建立和检验（表3.），得到不完全中介模型，其中自变量（心理弹性）对因变量（正性情绪）的直接效应为0.28。

如图2.所示，个体的正性正性情绪不仅受较高的心理弹性影响，也会受到较低的负性认知偏向的影响，即个体较高的心理弹性水平会降低负性认知偏向水平，从而带来较高的正性情绪体验。

4讨论

4.1医药类高职新生总体心理健康水平

描述性统计结果显示学生总体适应水平良好，且可以适应新环境的学生比不适应的学生拥有更加积极的心理状态，如更高水平的正性认知偏向、更高水平的心理弹性、更积极的应对方式、更正性的情绪状态等。

4.2心理弹性与正性情绪的关系：以负性认知偏向为中介变量

中介分析表明，认知偏向在心理弹性和正性情绪关系中的部分中介作用，这一结果说明心理弹性不仅能够对正性的情绪状态产生直接影响，还可以通过改变负性认知偏向间接提高医学生的正性情绪，这一结果与一项心理弹性对大学生注意偏向影响研究^[8]结果一致。因此我们推测，更高的心理弹性、更低的负向认知偏向都是学生正性情绪状态的保护性因素，这些因素会促进个体的情绪稳定。

参考文献：

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作者简介：王惠（1983.2.），女，山东诸城人，汉，重庆医药高等专科学校，讲师，本科毕业研究方向：预防医学、大学生心理健康、学生教育管理。

通讯作者：陈艳丽（1986.9），女，重庆梁平，汉重庆医药高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：人格与文化、健康心理学、心理健康教育、健康教育。EE90E6D1-1E3B-418B-972F-A97AF0C219D5