让劳动教育打通书本与实践

赵博雅

近日，“中小学生要学会做饭”的话题在家长圈引起了不小的震动，甚至一度冲上热搜。其背后有着深刻原因，主要来自教育部新近印发的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）。《方案》将劳动课从原来的“综合实践活动”课程中独立出来，从今年秋季学期起施行，平均每周不少于一课时。随之公布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）还分学段设置了10个任务群，家长们热议的“学做西红柿炒鸡蛋”就被列入5至6年级日常生活劳动中的“烹饪与营养”任务群。

独立的劳动课并非今日的新鲜事物。早在上世纪八十年代，国家就颁布了《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》。或许80后们还对小学时代的劳技课有着美好回忆：做手工、修理自行车、种花、铲雪……进入新时期，随着人们生活水平的提高和“重知识、轻实践”教育观念的盛行，劳动教育被逐渐边缘化。在学校，考试分数几乎成为评判学生的唯一标准，劳动有时甚至成为惩罚的手段;在家里，孩子常听家长说，“你只要把学习搞好，其他什么都不用管”。在这类观念的影响下，学生不仅劳动技能缺失严重，价值观也出现了偏差，不尊重劳动、不珍惜劳动成果等现象频现。

劳动是一种面向现实生活的实践，只有劳动者亲自动手、动脑、出力、流汗，才能体会到其中的“真意”。究竟如何培养学生正确的劳动价值观和劳动品质？2020年，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的相继出台，为劳动教育如何教、怎么评价做出了专业、细致的指导，其引发的关注也让整个社会重新认识了劳动的价值。

事实上，近年来很多学校都因地制宜，挖掘自身的自然和人文特色，结合不同年段学生的兴趣，让他们在实践中体验劳动之美，感受生命的热烈。2021年，杭州市富阳区的“新劳动教育”引起社会广泛关注，就在于其创新地打破了课堂的边界，把劳动教育与时代、国家、学生的生活实际相结合，实现了在生活中育人，在实践中育人，让学生在练就劳动技艺的同时，体会到劳动的光荣、崇高、伟大和美丽。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。此次《新课标》的发布，进一步完善了劳动教育的体系和标准，特别突出了实践育人，强化了课程与生产劳动、社会实践的结合，倡导知行合一，在做中学、用中学、创中学。《新课标》为劳动课程设置了10个任务群，每个任务群由若干项目组成，其中包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与健康、农业生产劳作、新技术体验与应用、现代服务业劳动等任务，细化到不同学段，堪称保障劳动教育真效果的“指南”。而劳动课再次被单獨列出，也凸显了国家对于实践育人的进一步重视，是我国教育体系进一步完善的标志。

劳动贯穿于每个学生的日常生活，是实践育人的重要载体。陶行知曾提出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。有了这份“劳动教育指南”，家庭、学校、社会将形成合力，推动学生在实践中受教育、长才干，不断提升其社会责任感和使命感，最终实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合目标，让学生获得更全面的发展。

知者行之始，行者知之成。学生通过劳动将所学知识运用于日常生活，收获的不仅是劳动技能，那些在亲身实践中生出的对生活的感悟、对劳动者的理解、对自然的敬意更是弥足珍贵，将成为他们人生中的重要一课。

（作者系资深媒体人）