金华职业技术学院“儿童发展心理学”：幼儿为本 “五爱”并举

课程简介

“儿童发展心理学”是学前继续教育必修课，2学分，共32课时，第二学期开课，教学对象主要是社会生源和在职幼儿教师。课程内容包括三个模块：初遇童心——儿童心理发展的基本理论和年龄特征，拾级而上——学前儿童心理过程的发展，缤纷成长——学前儿童个性和社会性的发展。通过学习，帮助学员凝练知识、提高技能，解决实际岗位和生活中遇到的教育教学问题，并在项目化学习中有机渗透“以师爱育学员之爱”的课程理念，达成“因为懂，所以爱”课程思政目标。以师爱育学员之爱，实践“幼儿为本，五爱并举”的课程思政建设模式。

课程思政总体设计

1. 融合学前教育事业情怀和心理教育育人情怀，树立“因为懂，所以爱”的思政目标

办好学前教育是当前党和政府高度重视的重大民生工程。本课程融合学前教育事业情怀和心理教育育人情怀，树立“因为懂，所以爱”的思政目标。“爱”是教育的本质，包含深厚的国家之爱、热烈的人民之爱、温暖的师爱。并以师爱育学员之爱，实践传导爱、认识爱、懂得爱、表达爱、引导爱的“五爱”课程思政建设模式。

2. 融合幼儿教师职业特征和社会学员学习特点，建构“知、信、行”三合一、“标准、教材、课堂”三融入的教学模块

职后继续教育对广大幼师技能提升、保持专业热情尤为重要。金职院学前教育专业系浙江省幼儿园教师专业发展培訓基地，并成立服务儿童成长的家长学院，近两年继续教育培训学员超3万人·天。课程融合幼儿教师职业特征和社会学员学习特点，建构“知识、信念、行动”三合一与“标准、教材、课堂”三融入的教学模块，通过各种类型的幼儿教育案例引导学员理解儿童，将凝练知识、提升能力和引领价值结合

起来。

课程思政教学实践

课程遵循“一学二做三析”的教学策略，采取案例探究法、角色扮演法等主体性的教学方法，全程渗透“传导爱、认识爱、懂得爱、表达爱、引导爱”的“五爱”教育课程思政建设模式。课程教学活动以“师爱育学员之爱”，在全程“传导爱”的过程中促使学员“认识爱，懂得爱”，正确“表达爱”，并对溺爱、错爱“引导爱”，进而激发学员对学前教育事业的热爱和对办好学前教育事业的信心，涵养教师职业情怀。

1. 三类案例载体融入“五爱”

对接岗位任务，以幼儿常见的认知、情绪、社会性等方面的案例入手，引导学员分析研究儿童心理发展的特点和规律。“五爱”教育的课程思政实践以本源性案例、需求性案例、病理性案例为载体，分别是关于“是什么”“怎么做”和“怎么改”的案例。通过三类案例载体，基于真实情境去真正理解儿童的心理和行为，以此树立正确的儿童观，涵养教师职业情怀，始终保持对学前教育工作的兴趣与热情，并上升到对国家办好学前教育的信念，形成对国家的自豪感和对民族的自信心，真正做到“传导爱、认识爱、懂得爱、表达爱、引导爱”。

2. 三种教学情境实施“五爱”

情境学习最适合幼儿的学习特点，故情境模拟是幼师培训的最有效形式。物质情境、社会情境、精神情境具有不同的功能，为社会学员提供了多种情境模拟机会。物质情境为学员提供认识“幼儿认知发展问题”的学习机会，在丰富的物质材料中，学员模仿幼儿做一做、练一练，感受儿童认知发展速度差异的问题，同时感受儿童文化，涵养师爱;情绪情感问题和社会性发展问题则在社会情境（人际情境）中解决，它面向关系，培养同理心，为学员从儿童的角度提供丰富的社会角色体验，具体形式包括娃娃家、各种社会职业角色等，感受中华传统文化，产生民族自豪感;精神情境面向前述病理性案例，提供病理性的案例剧本，让学员在此情境中按照剧本去表演，从而领悟案例中的问题，进而探究问题的解决方式，激发创新精神，追求卓越的师爱之心。

3. 三大学习平台支撑“五爱”

校内的虚拟仿真平台、智慧职教的“云课堂”平台、真实情境中的实践场平台，为学员打造了完善的线上课堂、学校课堂和实践课堂。学校课堂学习，在线网络研练、信息发布，附幼等基地幼儿园走园实训三个“课堂”相互融通，以学校课堂为主渠道，在课堂上研讨分析案例，走园时观察记录搜集案例，网络上充实分享案例，“三个课堂”共同发挥知识育人、文化育人、实践育人作用。在感受文化传统中，建立文化自信，激发学员对国家的热爱之情，推动他们争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

课程思政教学策略

课程面向在职幼师和家长需求，以问题或现象为先导选择项目化的内容，遵循“一学二做三析”的教学策略，采取案例教学法、情境模拟法、角色扮演法、任务驱动法等主体性的教学方法全程渗透“五爱”教育，有机融合“知儿童、爱儿童”的职业素养。

一“学”即课前导学，依托线上的慕课、云课堂、在线互动等形式，学心理学家类的本源性案例，以及心理学家自身典范事迹（如陈鹤琴），以典型树德，传递有价值的知识，传播正向观点，在学习中“认识爱”“懂得爱”。

二“做”即做案例探究和角色扮演。做经典实验类的需求性案例。如，恒河猴实验让学员明白对成长而言，满足情感需求比物质需求更重要。学员探究案例，完成任务，并在专业学习中培养“敬业乐教”的职业态度，从实践中来，到实践中去。学员模拟、复演儿童心理发展情境，帮助学员在模拟情境中完成任务，让学员尝试化身幼儿或家长去感受儿童的心理，体验家长的需求。

三“析”包括在完成案例探究后进行“一析”，即学员与教师共析案例，明晰知识原理;在模拟表演后进行“二析”，明确具体做法;完成整个任务后进行课后“三析”，评析效果，明了意义。在“二做三析”中“表达爱”“引导爱”。在整个教学过程中“传导爱”。

课程质量保障

课程提炼了科学儿童观、教师职业情怀、公民家国情怀三维思政元素。

课程用“双元、双轨、双效”评价保障“五爱”教育效果。“双元”是校内授课导师和校外实践导师双主体评价;“双轨”指师范教育和职业教育双轨道评价;“双效”是指既评价知识技能的增值情况，更注重评价课程思政的效果。从“参与活跃、作业完成度”等角度测评学习态度，以“现象分析正确、策略选择得当、情怀落实到位”为标准进行课程思政评价。

成效与规划

1. 成效

课程思政建设以来，先后被评为浙江省和教育部课程思政示范项目及团队，并有较强的示范輻射作用。一是资源被引用范围广。本课程在“智慧职教”平台建有国家级资源库标准化课程“儿童发展心理学”，一期二期选课人数达20576人，兄弟院校和社会人员调用本资源库标准化课程建设校本SPOC课程数量达到100门;MOOC学院累计选课4256人，所在单位279个。累计互动次数29894次。二是分享课程思政示范课堂，线上学习者达4千余人。从学员反馈看，培训效果非常好。

2. 未来发展规划

一是形成一套完善的“儿童发展心理学”课程思政方案，形成心理类课程思政建设基本模式。二是资源建设。包括：搜集整理案例，形成三类案例库;拍摄项目化的教学视频，完善资源库;编写更符合现实需要的辅教导学新形态教材，夯实课程思政建设基础。三是智慧职教在线开放课程的进一步完善。在充实资源的基础上，还要扩大影响，期待能够汇集更多的幼教和家长学员，形成彼此的良性互动。

示范课程特色

第一，面向实践，模拟真实岗位案例，做理论学习的消化器。

课程积累了大量真实岗位的工作任务，用真实的资源库来引导课程的学习，是理论直接运用到岗位的学习，是对学员原有行为模式与理解水平的全面修正与提高。真实场景引发学员的原有经验，培训结果可以马上运用到类似的工作情境中去。

第二，持续强化，突出“因为懂，所以爱”的幼师情怀，成为素质提高的推进器。

课程以儿童心理发展做底，结合《幼儿园教育指导纲要》与《3—6岁儿童学习与发展指南》，强调在幼儿园生活、教学、游戏等环节里的教师言行对幼儿心理的即时影响和长远影响，培养“因为懂，更要爱”的专业情怀。幼儿园工作繁琐而细碎，容易产生职业倦怠，但是继续教育融入课程思政元素，有助于学员提升情怀，坚守平凡岗位。思想素质的提升会体现并落实在幼师学员的日常工作中，成为学员们处理日常工作与提高自己专业素质的推进器。

第三，不忘初心，传承“树两代师表”师范精神，铸两代师魂的锻造器。

本门课程大量使用了全日制教学及培训实训基地的素材，体现了宝贵的师范教育的传统。师范人往往以“树两代师表”为目标，既要学高，更要身正，这种精神从职前教育一直延续到职后的培训，教师在教学中身体力行做学员的榜样，同时，学员们一进入培训，就在师范人的精神家园里，素质目标更易达成，培训生活同时也成为重温初心、不忘初心的重要精神生活。