浅析初中班主任在家校沟通中的实践策略

祁敏

摘 要：初中时期的学生正处于青春年少、活力焕发的黄金阶段，在他们身上体现出潮流、个性、新鲜、活力等优势，当然，除此之外还有多多少少的问题，叛逆、自我也是青春期学生的一大“特点”。因此，家校共育是当前教育教学的重要手段，同时也被各个学校广泛使用，在此过程中，初中学校要利用家庭教育的方式对此调和补充，形成教育合力，发挥双方的优势，真正体现家校共育的价值所在，让学生得到更多的关爱和更好的教育。

关键词：初中班主任;家校沟通;实践策略

【中图分类号】G635.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0001-03

A Brief Analysis of the Practical Strategies of Junior High School Head Teachers in Home-school Communication

QI Min（Changzhou Binjiang Middle School， China）

【Abstract】Students in junior high school are in the golden stage of youthful youth and vigor， and they have the advantages of trend， personality， freshness， vitality and so on. Of course， there are more or less problems in addition， rebellion and self are also a major "characteristic" of adolescent students. Therefore， home-school co-education is an important means of education and teaching at present， and it is also widely used by various schools. In this process， junior high schools should use the method of family education to reconcile and supplement this， form an educational synergy， give full play to the advantages of both parties， and truly reflect the value of home-school co-education， so that students can get more care and better education.

【Keywords】Junior high school class teacher; Home-school communication; Practice strategy

蘇霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育与没有学校教育的家庭教育都无法完成培养人才的任务。”这便点明了一个非常明显的道理，即在培养人才时，不能只侧重于学校这一方面，家庭教育也至关重要。当家校共育能力得到提高后，便可以激发出家长的育人智慧，挖掘出现有的家长资源，更好地为教育服务，使学生形成良好的人格品质，朝着培养核心素养的总目标前进。

1.初中班主任家校沟通的概念

家校共育指的就是家长和学校共同努力，开展教育教学活动，促进学生的健康成长。家校共育模式下的教学活动，需要让家长参与进来，开创全新的教学育人格局，在这一模式的引领下，学校可以让家长参与到班级管理工作中。然而，初中班主任在家校沟通中更要掌握好沟通的技巧，一方面要对自己的沟通方式进行完善和提升，另一方面要了解家长的思想观点，选择合适的沟通方式，在共同努力下为学生今后的发展铺设一条光明大道。

2.初中班主任在家校沟通中存在的现状

（1）学校方面

站在学校角度去考虑，部分教师在家校沟通的理解上比较片面，形式也非常单一，简单直白地与家长进行沟通，通常情况下会向家长反映学生在校期间的问题和表现。部分教师在日常教学期间对家校沟通缺少重视度，并没有让家校沟通形成一种常态化，在一定程度上阻碍了学校对学生教育的延伸。教师的沟通方式通常分为以下四种：

第一，提要求式沟通。在家校沟通过程中，有一种方式是提要求式与家长进行沟通，向家长提出一些建设性意见或者要求，让家长尝试去做。例如：一名学生在班级中学习成绩中等，比较有潜力。在家校沟通过程中，班主任向家长提出一些要求，说道：“这名学生的学习成绩一直处在班里中间位置，建议与孩子深入沟通，观察孩子的问题出在哪里，针对错题部分反复练习，不断巩固知识，能够有效提高学习成绩”。

第二，任务型沟通。任务型沟通顾名思义，就是班主任针对不同学生的情况下达的相关任务，或者家长教育子女问题上的一些任务目标。例如，在班级中开展主题班会，锻炼学生的口语表达能力，要求学生通过阅读书籍后在班会上用自己理解的方式表达出来，还可以对故事进行拓展。这时班主任就可以进行家校沟通，传达学习任务，要求在家长的帮助下完成一本书阅读，直接了当地布置相关任务。

第三，问题纠纷式沟通。初中阶段的学生处于青春期，学生之间经常会出现大大小小的问题，如男生打架斗殴的现象时常发生。班主任进行家校沟通，在沟通期间还要去解决双方家庭的问题纠纷，在中间进行调节，情节严重的还要涉及赔偿问题。还有学生在学校可能会突然发生意外小事故、突然身体不舒服等，都要及时向家长汇报并解决问题矛盾，给家长一个满意的答复。4B4468B6-9C4A-450A-8A35-825E6A18D0EE

第四，陈述现象式沟通。陈述现象式沟通，就是将近段时间学生在学校的表现情况，除学习成绩外，还有在课堂上的表现情况、与学生之间关系相处是否和谐、学生心理有没有不良情绪等多方面的情况进行汇总，并一五一十地向家长进行陈述事实。

（2）家长方面

第一，家长对学校教育的理解存在偏差。现阶段，有很多家长对学校教育的理解存在一定的误区，随着社会经济不断提高，人们的日常生活水平也越来越好，家长在孩子身上寄予厚望，认为只要把孩子送进校园就可以放心不管了，一切交给学校教育。还有的家长对家校沟通缺少重视度，不在乎班主任反馈的信息，提出相关的要求也不积极配合，觉得自己的工作压力已经很大了，没有心思关心学校的事情。有一部分家长会存在这样的心理问题，“我很怕孩子班主任通知我去学校，感觉自己孩子又犯错误了”等一些心理情绪，家长虽然有自己工作上以及生活上的压力，但是不要对学校有过多的焦虑，用平常心看待问题，多去理解学校教育的初衷。

第二，家长忽视自身教育的职责。“我把孩子交给学校，学校会给他怎样的教育”相信这是众多家长都思考过的问题，家长才是孩子的第一任教师。平时只将目光投放在学校、教师、孩子身上，但是忽视了自己，并没有从自己身上找原因，自己对孩子的教育是否合理、科学，有没有尽到做父母应尽的责任，是否真正了解孩子的内心。在对待家校沟通的问题上要学会换位思考，不能只站在自己的立场去看待问题，给学校教育判死刑。

第三，家长与学校沟通不积极主动。现阶段，有很多家长忙于工作，认为初中阶段的孩子已经有自己的思想，只要平时不犯原则上的大错就放松警惕，觉得初中阶段的孩子也没有办法管了，青春期阶段的孩子巴不得不让家长管，家长对孩子的要求也偏低，只要不惹事，平安回家按时上学就可以了。在与学校的沟通方面基本上是不闻不问，学校如果没有一些通知或活动的情况下，家长基本上处于置之不理的状态，难以与学校形成同心同力的状态帮助孩子成长。还有一些家长把孩子交给学校，认为就是学校的责任了，持着事不关己高高挂起的心态，一旦出现问题全部推到学校一方，严重缺乏合作意识，在教育方面缺少认知，并没有意识到只有与学校双双合作才能帮助孩子更好的成长。除此之外，虽然有很多家长也经常与班主任沟通，积极配合班主任的工作，但是治标不治本，并不能反馈有效信息，孩子的成长速度缓慢，导致班主任难以将信息进行整理和总结，与家长之间无法进行有效沟通。

（3）初中生的特点

要想有效进行家校沟通一定离不开关键人物——学生，班主任和家长应当了解初中阶段学生身上具备的特点，清楚他们的心理特征、情绪变化、行为习惯等，处理好学生与学校、学生与家庭之间的关系，帮助中学生健康全面成长。接下来说一下初中生都具备哪些特点，这一阶段的学生正处于青春黄金期，从生理上、心理上逐渐开始发生变化，性格比较自我，对外界事物充满强烈的好奇心和新鲜感，不喜欢被管束，追求刺激事物，也就是人们常说的叛逆期。在这一期间学生的性格十分叛逆，认为自己长大了，不用管了，自己有主意、有想法，但是缺少生活经验、社会经验，缺少辨别是非的能力。在家庭中，经常会与家长产生激烈的矛盾，当前社会新闻经常曝出中学生因为与父母发生口角离家出走，甚至出现过激行为的案例，如果家庭与学校之间没有形成正确的管理方式，没有应对措施，会導致学生出现各种逆反现象。除此之外，这一阶段的学生不再把专注力放在学习这一件事上，而是开始偏向自己喜欢的事物，注重自己的形象、外表，花大量的时间去装扮。另外，这一阶段还需要精神上的倾诉，而家庭和学校都不是他们倾诉的对象或者说发泄情绪的地方，难以表达自己的内心，更希望得到他人的理解，耽误学习。如果学校和家庭不能给予正确引导，会造成不良后果，所以需要学校与家庭合力，才能打赢这场青春期的胜仗。

3.初中班主任在家校沟通中的实践策略

（1）加强宣传力度，转变教育理念

教师要提高和家长的沟通次数，使家长能够时刻关注到初中生人文底蕴的培育情况，以此在有的放矢中提高教育成效。教师在宣传过程中要结合网络、文化墙、广播电视等方式普及家校沟通的重要性，在校园中形成人人重视的良好风气。另外，教师还可以采用家访的形式，走进各个学生的家庭中，转变家长的教育观念，彰显人文素养的作用，在根本上提高初中生的核心素养。另外，学校要加强举办关于青春期孩子成长有关的教育方式，组织学生家长来校参与，给家长进行系统性的培训，与这一阶段的孩子应当怎么相处、如何沟通交流、应该怎么做，遇到类似问题应当如何应对等，教会家长一些科学教育的方式，刷新家长的教育思想。同时，要经常为学生举办中学生的实践活动，结合学生的心理特点、性格兴趣等方向，创设形式多样的实践活动，这样一来能够拉近家校间的距离，建立相互沟通的桥梁。例如，班主任可以在一个学期内每周选定四名学生开展家访工作，先从后进生或日常行为作风不端正的学生入手，约定好时间后和家长进行密切的沟通，了解家长对学生日常生活的管理与指导情况，感受家庭环境，找寻学生成绩落后的本质原因，或家长时常讽刺埋怨、缺少关爱;或父母单亲，缺失应有的管教。当找到原因后，教师便可以对症下药，与家长一起，在家庭中营造出良好的书香环境，对学生进行针对性的指导。以朋友的方式与学生谈心，走进学生的内心世界，在学校加强开展实践活动，班主任可以举办一些亲子活动，如“悄悄话对你说”“如果你是我”等活动，让学生在卡片上写出自己的梦想或者想说的话，挂在许愿墙上，邀请父母一起参加，每个孩子对父母说出发自内心的话，当然父母不能有怨言，要学会反思自己的教育方式，与孩子之间进行心与心的交流，尊重孩子的想法。

（2）开发家长资源，丰富家校文化

家长资源属于不可多得的财富之一，那么如何将其有效利用，便是广大教育工作者需要思考的问题。家校共育并不是在一朝一夕中就可以完成的，需要家长与教师一起将“共”与“育”两个着力点找到，在持之以恒中将家校拧成一股绳，以此将学生培育成才。教师可以运用多元化的手段，介绍一些培育经验，征集家教有奖论文。例如，教师在开家长会时，要将一些新观念、新看法展示出来，分享给在座的家长或其他教师，在提高初中学校教学质量的同时，也能增强家长育人的水平。家长可以在会议中将自己的好想法说出来，使其他人跟着一起学习。班主任还可以开展心理健康教育，通过家长充分了解学生的实际情况及日常的心理想法，转变灌输式教学手段，让家长和学生明白心理健康的重要性，以此提高家长自身的育人水准。这样的活动能让家长清楚，在教育过程中是与孩子共同成长的，要讲究方式与方法，一个方法行不通则要灵活变通，做一名智慧型家长。

（3）利用微信分享教育理念，助力家校沟通

由于在网络不发达的时候，需要教师定期开展家访活动，不仅耽误教师的时间，也耽误家长的部分时间，不仅耗时耗力，而且收效甚微。而有了微信后，教师如果想要和家长沟通，可以随时通过微信了解孩子的学习情况，如果教师觉得微信说不清楚的话，可以提前约好家长的时间，进行视频通话，利用微信替代传统的家访模式，不仅不受时间地点的限制，也更方便教师和家长的交流。例如，微信还有一定家长会的功能，可以定期举办家长会，互相沟通孩子的学习情况和遇到的问题，教师作为主导者，一定要切实帮助家长解决遇到的问题，可以在群里提出怎么帮助孩子复习，陪伴孩子完成作业，等等。家长需要给孩子提供帮助，针对家长遇到的问题发起讨论，并提出建议。对合理建议予以采纳，对不合理、不正确的观点和建议，不仅不能采纳，还要及时纠正其存在的问题，避免误导其他家长，从而产生更加恶劣的效果。

4.结语

综上所述，作为家长要深知家校沟通的重要性，体会班主任工作的不易，以及家庭教育的任务艰巨。所以，家校双方只有形成教育合力，才能彼此促进，相互成就。充分尊重对方是开展家校沟通工作的基础。家校沟通不仅可以提高班级的管理水平，也能给予学生全方位的关怀，促进学生身心健康的全面发展。

参考文献

[1]李磊，赵晓鹏.家校共育下初中学生的有效德育研究[J].启迪与智慧（下），2020（07）.4B4468B6-9C4A-450A-8A35-825E6A18D0EE