培养学生动手能力，优化小学科学课堂教学质量

王一成

摘 要：科学课程是小学素质教育下的一门重要学科，这门课程不仅教导学生理论知识，还能提高学生的实践操作能力。在科学技术发达的今天，科学对于人类文明发展有着重要的帮助作用，各种科学知识通过媒介传播开来，学生在平日的学习生活中所获取到的知识面越来越广。为了让学生在学习方面更好地理解和掌握所学内容，提高当前科学课堂教学质量，教师要合理设计教学内容，让学生积极实践，以此加深记忆。

关键词：小学教学;科学课堂;实践能力

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0076-03

Cultivate Students' Hands-On Ability and Optimize the Quality of Science Classroom Teaching in Primary Schools

WANG Yicheng （Danyang Experimental School， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Science course is an important subject under quality education in primary schools. This course not only teaches students theoretical knowledge， but also improves students' practical ability. Today， with the development of science and technology， science plays an important role in the development of human civilization. All kinds of scientific knowledge are spread through the media， and students acquire more and more knowledge in their daily study and life. In order to allow students to better understand and master the learning content in terms of learning， and to improve the quality of current science classroom teaching， teachers should reasonably design teaching content and allow students to actively practice to deepen their memory.

【Keywords】Primary school teaching; Science classroom; Practical ability

1.浅析当前小学科学课堂教学现状

（1）教学观念落后

开展小学科学教学课程中，基于当前的教学现状，在课堂实施过程中还存在着相应的问题，其中教师的教学观念落后是当前严重制约科学课程向前创新发展的一大关键性因素。在实际教学工作中，由于深受应试教育观念的影响，不少教师、家长以及学生对于科学课程开展的意义没有正确的认识，依然将科学课程归于一门辅科。开展此项课程时，相应的任课教师对此也不能够产生重视，由此造成了当前小学科学课程开展效率低下，教学工作一直难以得到有效突破的结果。同时在另一方面，部分小学科学教师自身的专业教学素养有待提升，在课堂教学方面更多的是专注于教材课本，面对学生在课堂当中提出的疑问仅仅采取应付式的敷衍态度，没有对学生学习中存在的问题进行细致帮助，久而久之，学生便会对科学课程逐渐失去兴趣，从而造成当前小学科学课程开展质量欠佳。

（2）实验教学环节有所欠缺

小学科学课程内容方面包含了许多的实验教学环节，然而我们对当前小学科学课堂教学现状进行观察，发现多数教师并未对此项教学环节采取重视，学生难以在课堂学习中进行亲身实践。一般情况下，教师只是通过讲述的方式，让学生运用自身的联想进行学习，以学生的联想代替了整个的实验教学。同时出于课堂时间的约束，一些教師往往让学生在课后进行自主实践，小学生由于自控能力较差，难以在无人督促的情况下进行学习实践，所以课后实践教学往往流于形式，教师亦未对此进行有效检查。这就严重地打击了学生学习实践的积极性，导致在当前小学科学课堂教学中学生逐渐对实验教学产生忽视，仅仅学习理论知识，难以将所学习到的知识内容与现实生活相联系，从而对学生今后的学习成长带来负面的影响。

（3）教学评价方式过于单一

当前小学科学课程在学习评价工作方面依旧采用以往课堂笔试的方式进行。由于在应试教育模式下，学生对于所学习到的理论知识往往囫囵吞枣，没有进行深入理解，更遑论活学活用。在这种课堂教学氛围下，学生难以产生学习的乐趣，这与当前提倡个性化教学发展模式相违背。随着当前教育改革的不断发展与创新，小学科学课程虽然教材内容方面发生了相应的转变，但是在教学评价管理工作上依旧采用以往的方式，结果便是教师与学生都将最终的结果放在考试成绩上，在科学课堂教学中难以有效地提高学生的综合能力与素养，忽视了学生的个性化发展。同时在家庭教育方面，一些家长对待学生也是“唯成绩论”，这就造成了学生在实际学习中会产生更大的压力，更多的是追求学习分数，这一点在学习的动机方面就已经出错，更不用说在过程中引导正确的科学观念。

2.开展小学科学实验教学意义

（1）激发学生的学习探究兴趣

小学阶段，学生的模仿能力较强，对于一切新鲜的事物充满着强烈的好奇心，所以这一时期的教育阶段，学生的可塑性较强。传统的科学课堂教学中，教师往往处于教学的主导地位，缺乏调动学生学习的主观能动性，习惯性地以自身教学经验为依据，不能够结合当前学生的学习基础与认知规律，在教学方法上较为单一。如此一来，小学科学教学课堂便纯粹为理论知识学习而开设，难以体现出全面教学培养的理念核心。学生在这样的课堂学习中也会逐渐失去学习的兴趣，以此严重地影响了小学科学课程顺利开展。针对此项情况，就要根据学生当前的学习基础与能力，充分地发挥出实验教学成效，以激发学生的学习兴趣为前提，通过在课堂学习中设置具有趣味性的实验教学内容以及激发学生对于学习探究的强烈兴趣，并对学习内容充满求知渴望，以此化为源源不断的学习动力，以高涨的学习热情投入到实验中来，从而使得学生对于科学学习产生兴趣，不再对此项课程产生厌倦。

（2）培养学生的动手能力

在全新的教学理念指导下，开展小学科学课程重在培养学生的科学素养，让学生养成良好的学习能力，促使学生勤于动手，乐于思考，这在当前的小学科学教学工作中占据着重要内容。而开展小学科学实验教学对于实现此项教学工作要求有着积极的帮助作用，在更加丰富新颖的实验教学内容下，促使学生积极投身到学习实践中来，在这种高涨的学习探究氛围下激发学生的学习热情，有效地降低学习难度，让学生更加深入了解掌握学习知识内容。通过教师的教学指引，积极参与实践学习，提高学生的思维意识，锻炼学生的实践动手能力，从而将理论结合实际，充分地调动学生的各项学习潜能，以此实现全面学习成长的教育目标。

（3）让学生了解科学与生活之间的联系

开展小学科学教学课程，目的在于培养学生的科学意识，养成正确的科学思维，以此拓展学生的学习视野，同时积极联系生活实际，让学生能够将以往所学习到的知识内容灵活地运用于日常生活当中，让学生在意识上对开展科学课程有正确的认识。然而，以往的小学科学课程在教学方式上过于单一，在教学方式上普遍缺乏与现实生活的联系，这就造成了学生对于知识内容之间始终有这一层难以打破的隔阂，也造成目前学生对于科学学习的厌倦。而开展实验性教学模式能够改善这一教学现状，根据当前学生的心理认知规律以及学习能力规划出丰富趣味的实验内容，在全班学生共同探究实践下顺利开展此项课程，引导学生积极地与现实生活相联系，启发学生善于在生活中发现科学的妙用，利用身边的一些资源进行简单的科学实验，以此便能够有效地拉近学生与学习内容之间的距离，从而不对科学学习产生畏惧，提高科学教学质量。

3.小学科学课堂实验教学策略

（1）培养学生实践动手能力的意识

开展小学科学实验教学环节要能够引导学生养成良好的学习习惯，对于科学学习有着更加清楚全面的了解，进而为学生后期的学习成长做出积极的准备。在培养学生实践动手能力的教学中，教师不仅是让学生自己简单操作学习，而且要让学生在学习当中善于观察，在操作的过程中注重与身边的同学沟通交流。如此，这就要求教师在开展此项教学课程中注重培养学生的观察能力、合作能力及创新能力，以此在全方面的直接作用下提高学生的综合素养。例如在学习“什么叫机械”一课中，首先让学生对于机械有着清楚的认识，教师向学生进行发问：“当你第一次看见‘机械’这个词时，脑海中想到的是什么？”让学生通过与身边的同学进行交流，“你认为的机械都有哪些？”让学生进行发言时，其他的学生也可以跟着进行补充。这时候教师就拿出课前准备好的机械器材，让学生对此进行观察，通过亲自体验，明白不同的机械有着不同的作用，让学生领悟到机械的含义。接着，教师便可以通过一些简单的工具图片，让学生对此进行辨别，对于学生的发言给予充分的肯定。最后教师揭示机械的概念，让学生了解简单机械与复杂机械之间的联系，并且在日常生活中能够使用简单的机械，通过具体的事例让学生明白机械对日常生活中的作用。

（2）提高学习意识，激发操作心理

在实际教学观察中发现，当前多数学生对于学习意识较为淡漠，不能够主动进行学习，这也与当前小学生的心理发育息息相关。同时在这一年龄段，小学生对于一切新鲜的事物总是充满着强烈的好奇心理，总是喜欢问个为什么。所以这一时期的教育工作中，教师就要密切结合学生这一学习特征，在教学过程中积极地激发学生的学习兴趣，以此促使学生主动深入地进入到学习活动中来，跟随教师的讲解，进行实践探究。例如，在学习“拧螺丝的学问”一课中，开展此项课程之前，教师先向学生介绍生活中两种常见的螺丝以及螺丝刀之后，通过自身的拧螺丝的正确操作示范，可以让学生结合自身的体验来进行“拧螺丝”实践环节。可以通过分组实验练习，让每一位学生都能够体验一把“拧螺丝”。这时候学生的学习兴趣盎然，全班学生经过教师的正确指引之后，很快地进行简单的拧螺丝，在这种实践教学模式的引领下，开展后续的教学课程就容易多了。同时，教师还可以根据不同的教学实验内容，在课堂教学中为学生创建出不同的教学情境，以此激发学生深入探究实践。例如在讲解“认识常见岩石”中，为了让学生对于本节课程有着清楚的了解，教师就可以在课堂中向学生进行提问：“通过之前的学习，我们已经了解到水、土壤、空气等，那么，这节课让我们一起来认识走进石头的世界，在大自然中哪些地方可以看见岩石？是路边，山上、土壤下……”这是通过图文课件让学生看清楚岩石的分布图片，原来岩石分布于自然界中的各种环境下;出示岩石实验材料，让学生通过用手摸、用眼看，借助放大镜看清楚岩石内部的颗粒物。

（3）做好课前准备，引导学生积极参与

小学科学学科相较于其他学科，在实际教学工作中所用到的教学器材相对较多，实践性较强。所以在当前教学要求下，任课教师就要在课前教学工作中积极做好器材准备，同时还要事前进行模拟，以此确保其在课堂教学中能够顺利实施，为学生提供实践便利。例如，在学习“声音的产生”一节中，教师就可以在课前先准备好烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、乳胶管等实验材料，在带领学生进行实验过程前还要先检查材料是否准备完善。另外，在课程开展中，教师的主要教学目的便是引导学生对于各种项声音产生的原理有着正确的认识，帮助学生在实践中进行学习，进而理解教材内容。因此，教师在开展这节课程中是出于教学的辅导地位，并非仅是将教学过程展示给学生看。在具体的教学环节，教师就可以先向学生做个简单的实验进行参考，结合所学习的知识，将整个实践活动进行具體划分，以学习任务的形式分配给学生，让学生带着目标进行实践，从而最终引导学生积极参与到整个科学实验教学环节中来。

（4）结合日常生活，扩大实验范围

科学源于生活，小学科学教学内容应该与日常的实际生活密不可分。在教学课程中，任课教师就要善于将学习内容与生活案例进行紧密结合，让学生在学习过程中不断强化自身的生活经验。例如，在学习“种子发芽了”一课中，由于在现实情况下，种子生长需要长时间的观察，在课堂学习中受到时间等多方面条件的限制，教师难以对学生进行此项实验的开展，这时候教师就引导学生在课后进行绿豆等种子的种植，并且定期地观察植物的生长情况，做好详细记录。例如在学习“铁钉生锈了”一课时，课前向学生进行提问：“在日常生活中见到那些生锈的铁制品？”让学生分组进行讨论，“那么生锈的铁制品与没有生锈的铁制品有什么不同？”让学生进行回答。这时候将本节课程与现实生活紧密地结合在一起，让学生对于铁生锈有着一定的了解：“积极结合自身的生活经验探究导致铁制品生锈的原因都有哪些？”在课堂中通过实验进行观察，指导学生在课后对此现象进行分析总结：“如何有效地防止铁制品生锈？研究家庭中的金属制品，并且通过相关资料查阅人们为防止铁制品生锈都做了哪些措施？收集家庭中生锈的金属物品，并且分析造成生锈的原因有哪些？”在讲解课程的时候积极地与生活进行联系，以此引导学生多观察身边的事物，养成勤于动脑的良好习惯。

4.结语

综上所述，开展小学科学实验教学能够极大地帮助学生提供实践动手能力，以提高学生的学习兴趣为起点，拓展教学内容，积极联合生活实际共同启发学生的创新实践思维能力。

参考文献

[1]孙昊.小学科学实验教学中学生动手能力的培养分析[J].探索科学，2019（11）.