农村寄宿制小学中高年级学生良好阅读习惯的培养

常建同

摘 要：阅读是学生增长知识、开阔视野的重要途径，也是小学语文教学的一项重点。在寄宿制的农村小学中，对学生良好阅读习惯的培养需要教育工作者从多角度着眼。既要让学生感受阅读的乐趣，又要促进阅读成果的转化，实现阅读教学引领学生认知、品行等方面的健康发展。这样才能读有所得，教有所成，让农村少年在阅读中收获美好的时光。

关键词：农村寄宿制;阅读习惯;培养

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0120-03

Cultivation of Good Reading Habits for Middle and Upper Grades Students in Rural Boarding Primary Schools

CHANG Jiantong （Tonghe Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading is an important way for students to increase their knowledge and broaden their horizons， and it is also a focus of primary school Chinese teaching. In boarding rural primary schools， the cultivation of students' good reading habits requires educators to focus on multiple perspectives. It is necessary to let students feel the pleasure of reading， but also to promote the transformation of reading results， so that reading teaching leads the healthy development of students' cognition and conduct. Only in this way can we gain something from reading and teaching， so that rural teenagers can have a good time in reading.

【Keywords】Rural boarding system; Reading habit; Cultivation

寄宿制小學中，学生的成长受到学校环境的影响更多一些。比起每天回家吃住的走读制学生，寄宿制学生始终处于一个集体环境中，其各种行为习惯的形成也和这个集体息息相关。具体到小学中高年级学生的阅读习惯培养方面，也应当从学校教育、寄宿管理等角度着手，积极营造良好的阅读学习氛围，让学生爱阅读、会阅读，在阅读中成长进步。

1.内外兼修，课堂教学与课外阅读紧密结合

从近年来小学语文教材的内容设置可以发现，阅读越来越被重视。在中高年级语文教学中，阅读的内容已经广泛涉及文言文、古诗词、现代诗歌、散文、小说作品等各个题材体裁。而且根据立德树人的教育理念和培养核心素养的教育诉求，阅读教学也在不断向着文化传承、道德教育、行为习惯养成等深层次发展。给我们的启示是必须充分发挥课堂教学优势，同时鼓励课外阅读，激励学生形成爱阅读、会阅读的良好习惯。

（1）为寄宿生提供适合的阅读图书

新课改要求下，很多学校就学生的阅读书籍和刊物做了改进，品类和书籍的内容上都有了很大的丰富。但实际适合学生对阅读的图书有待完善，学生从低年级到高年级，年龄跨度大，接受的知识也有很大的差异。针对小学高年级的寄宿生来说，一方面与家庭的接触时间相对较少，对家的感知度也会相对减少，另一方面有很多时间留在学校，有大量的时间可以进行学习和阅读。因此，在选取阅读图书时，教师应根据寄宿生的实际情况，广泛选取学生感兴趣、易于接受、乐于阅读的书籍。比如，故事类的图书《普希金童话》《中外动物故事选》《中外艺术家的故事》;科普类的图书《科学改变人类生活的100个瞬间》《国家知识问答》;小说类的图书《幻城》《鲁滨逊漂流记》《做一个快乐的少年人》等，为寄宿生提供适合的阅读书目。

（2）趣味导读，让学生的阅读有动力

兴趣是最好的教师，阅读习惯的培养也是如此。要让学生爱阅读，而不是强制学生阅读。要让学生感受阅读的乐趣，产生阅读的动力。比如，在学习课文《飞向蓝天的恐龙》的时候，教师先在黑板上画出一个恐龙的简笔画，让大家辨识画的什么动物。然后让学生说说自己熟知的恐龙种类，比较了解的恐龙大概有剑龙、霸王龙、翼龙，等等。通过学生的反馈，跟学生渗透一些课文中的知识点。比如，告诉学生最古老的恐龙可能生活在距离现在两亿多年之前的远古时代;或者告诉学生恐龙重达几十吨。同样的道理，在课外阅读过程中，教师也可以围绕一些推荐读物去做兴趣话题的引导，让学生能在课下自由安排时间阅读。

（3）合作阅读，让学生的阅读有方法

开展合作阅读教学活动，可以进一步拉近师生之间的距离，促进师生之间的平等沟通，教师要在培养学生良好阅读习惯与学习习惯的过程中，进一步发挥合作阅读教学的重要作用。好的阅读习惯的形成，不仅是学生愿意读，想要读;更应该让学生掌握阅读方法和技巧，要读得有效率、有质量。在寄宿制的农村小学中，因为小学阶段的课业负担不是特别沉重，学生课下自由安排的时间还是有的。笔者认为，可以通过组织合作阅读的方式，让学生将课下时间充分利用起来。学生可以以宿舍为单元进行合作分组，也可以自由结合分组，然后围绕教师布置的阅读任务进行合作，并在合作中总结阅读经验，交流阅读心得，实现阅读方法、技巧、成果的进步。

合作阅读中的任务设置通常包含两方面。其一，是技巧经验的分享，即让学生通过小组合作进行阅读技巧、阅读方法的交流，最好能形成书面的阅读报告。比如，阅读小说《西游记》，怎么才能保证阅读质量呢？有的学生认为要通过做好读书笔记，加强对故事情节的把握。学生把阅读经验技巧整理出来，对优化阅读习惯很有帮助。其二，是读书体验、收获的分享。比如，通过阅读对文章的思想感情、作者的心理活动、生活的美好、友情的可贵等有怎样的感触，对古诗词的美好或者小说的魅力有怎样的感受等。这项任务的布置，是希望提高学生的文学艺术审美能力，能从阅读中获得美好品德、情操、思想的熏陶感染。只有这样，才能做到读之有物，读有所得。

（4）引导为主，为学生提供阅读的条件

阅读是一个持续的过程，除了需要学生长期地投入时间和精力外，还需要有一定的学习氛围。农村的寄宿生尽管在学校有很多时间，但很多学生从小没有阅读条件，也没有养成阅读习惯，很难在学校自行阅读课外书籍。学校在构建阅读场所，提供大量的阅读图书后应引导学生利用空闲时间自发阅读，逐渐培养起阅读书籍的良好习惯。教师应根据每个年级寄宿生的习惯和学习情况，创造一定的阅读机会和条件。也可以鼓励学生利用课余时间与其他休息时间自主阅读相关资料，或是选择利用一部分课堂教学时间，将学生集中起来开展相应的课堂教学活动以及阅读教学活动。比如，教师可以根据学校课外阅读书籍的情况，创造不同的阅读空间，故事类的图书可以是“奇妙世界”;知识科普类的书籍可以是“谁最聪明”;科学类的书籍可以是“大奥秘”……这些空间在放学后开放，寄宿生每人可以选报一个阅读空间进行阅读。这样不仅为学生创造了一个阅读氛围，而且学生在良好的氛围中更能对阅读产生浓厚的兴趣，充分利用空间内的书籍积累阅读量。

学以致用才是最有效的学习目标。在学生阅读的过程中，教师应鼓励学生一边阅读一边就精彩的内容做笔记。学生专注于读书的时间和经历相对有限，在阅读过程中容易打闹，开小差，经常会被外界的事物干扰而打断阅读，从而对所读图书的理解远远不够。阅读中做笔记的方式不仅能让学生定下来、静下来，还能加深学生对阅读内容的理解，在学生的课堂课本的阅读中起到积极的促进作用。同时，寄宿生在参加课外阅读空间的时候，也不是漫无目的地学习，教师应为每个学生布置学习任务，不论学生阅读哪一类书籍都必须做笔记，以书面的形式上交对阅读书籍的学习和理解。长此以往，学生在阅读过程中就能形成边阅读边思考做笔记的习惯，极大提升了阅读效果，也能让学生更加喜爱课外阅读，从而形成良好的阅读循环。

2.以学生为主，积极营造阅读活动的良好氛围

（1）开展丰富多样的阅读活动，体验阅读乐趣

在开展相关阅读教学活动的过程中，教师不仅需要将相关教学内容引入课堂教学环节中，更需要鼓励学生感受阅读教学的无限乐趣，促使学生全身心地投入具体的课堂教学环节中，帮学生理解阅读教学的具体内容，鼓励学生深层次发掘学科知识的本质与内涵，逐步提升学生的综合阅读能力以及文字理解能力。学生可以通过趣味化的阅读教学活动，感受阅读教学的重要性与必要性，也可以通过书籍中的相关趣味故事，学习更加全面化的教学内容。阅读不应该只是阅读，阅读习惯的养成也不应该只是让大家从形式上有所行动。为了充实大家的阅读生活，激励大家的阅读热情，同时巩固学生的阅读成果，笔者认为应当在校园内围绕阅读活动开展丰富多彩的教育实践。要跳出“看书”的单一形式局限，让学生以讲故事、搞朗诵，举行诗词大会等多种方式享受阅读的乐趣。例如，举行诗词大会是模拟中国诗词大会的节目方式进行的阅读实践活动。教师鼓励学生课上课下阅读各类古诗词，然后抽时间进行诗词知识竞赛。就像电视节目那样，把一些经典诗句拆分开，提问诗句的上一句或者下一句，提问诗句的出处或者关于作者的知识。也可以设置小组进行PK竞赛，激励学生对诗词进行精读、细读。再如，读书故事会活动，教师请学生进行“每日一则小故事”活动，班级学生轮流上台分享故事，把自己在阅读中整理的故事素材分享给大家听。在讲故事的同时，教师更希望大家能把从故事中获得的启迪讲出来，把故事的寓意讲出来。这样不仅因为故事性强而引发学生的兴趣，而且在对故事的解读诠释中升华了阅读的教育价值，让学生懂得了很多道理。也可以组织诗歌朗诵活动，让学生筛选自己喜欢的诗歌作品进行当堂朗诵，由其他同学参与打分。条件允许的话，教师还可以在教室内以多媒体播放音乐，或者制作朗诵课件，以视频、图片、音乐烘托氛围，从而更好地展现诗歌朗诵的魅力。

（2）以学生为主，教师引导激励

提升学生阅读教学效率的过程也是培养学生多方面学习能力的过程，更是激发学生强烈的学习欲望与探索欲望的过程，教师必须尊重学生的教学主体地位，针对一部分学生的个性发展特点，选取适当的教学策略与教学手段，通过不断激励、言语鼓励等方式，进一步鼓励学生主动学习全新的教学内容以及学科知識。针对一部分较为复杂的学科知识而言，教师需要采取循序渐进的方式，稳扎稳打，帮学生理解基础性学科知识，随后在此基础之上，为学生细致讲解学科的重点与难点知识，引导学生充分理解学科教材与阅读材料中的具体内容。对于小学寄宿生的阅读来说，教师发挥着至关重要的作用。农村小学教师应依据国家新课改的要求，积极摒弃传统陈旧的阅读观念，抛开学习只是为了考试的传统教育思想，把阅读当作学生学习必须掌握的学习任务。一方面，教师要让学生清楚地知道自己对阅读的重视程度，从而引导学生对阅读的重视。另一方面，在阅读过程中，教师应适当地给予内容、学习方式、思考方式的引导，让学生在课外阅读的过程中有法可循。比如，课后教师应分别到每个阅读空间进行阅读指导，可以组织空间内的所有学生共同阅读同一本书的一个章节，一起分享心得体会。可以布置阅读任务，让学生阅读后写一篇读后感，对于好的读后感可以在阅读空间里朗读出来一起学习，以激发更多的学生好好阅读，努力写出优秀的文章。在课外阅读中，教师应积极采取各种有效的激励措施，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢上阅读，自发进行阅读，从阅读中获得益处，从而培养阅读的好习惯。

（3）家长积极配合，帮助学生养成阅读的习惯

一部分寄宿生长期生活在学校中，父母、亲人的陪伴时间较少，尽管寄宿生在家的时间不多，但家长依旧是学生的第一任教师，在学生的学习和阅读中起着非常重要的作用。在农村，家长对学习的认识大多停留在考个好成绩上，而对阅读的认识却是模糊的，有些家长甚至认为考不到一个好成绩，读再多的书也没用。教师应该明确家长改变传统的观念，充分认识到阅读对学生的重要作用，并在阅读过程中给予最大的鼓励和帮助。寄宿生每周与家长接触的时间不多，在每次相处的时间里，家长应该做好榜样。为了进一步提升阅读教学的实际效率，教师也可以与家长合作，邀请家长参与到课堂教学活动中，家长可以积极配合教师的课堂教学行为，积极鼓励学生参与各类阅读教学活动，学生在开展自主阅读教学活动的过程中，家长也可以参与其中，家长可以与教师一道共同调整具体的教学策略，教师也可以选择邀请家长参与课堂教学活动，鼓励家长为课堂教学活动提供诸多意见与建议。比如，条件允许的情况下，家长与学生相处时可以一起阅读书籍，一起交流读书心得和体会，让学生知道父母也爱阅读，阅读对任何人的任何阶段都有着非常重要的作用，在耳濡目染的阅读环境中对阅读产生浓厚的兴趣，培养阅读分享的好习惯。自身有一定限制的家长也能帮助学生培养阅读的好习惯，比如，在相处的时间里多关心学生阅读的情况，在能力范围内为学生提供他们喜欢的书籍等。

3.结语

总之，学生良好的阅读习惯是家长和教师共同努力的结果，在学生的阅读过程中，家长、教师应共同努力，引导和帮助学生培养良好的阅读习惯。

参考文献

[1]郭晓艳.农村寄宿制小学生课外阅读习惯与能力培养的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015（05）.

[2]谢清丽.培养小学生课外良好阅读习惯初探[J].赤子（上中旬），2015（11）.

[3]滕晓莉.小学生良好阅读习惯的培养策略[J].西部素质教育，2016（08）.