小学数学教学生活化的实践研究

张艳梅

摘 要：加强数学学科和实际生活之间的联系可以说是数学教学改革的核心，小学数学教师必须积极改变教学内容，确保学科和实际生活之间的密切联系，课程内容在一定程度上要能展现科技的进步和社会的发展，还需要从学生感兴趣的角度入手，注重学生基础能力的培养。同时，教师必须知道生活化教学绝不仅仅是为了吸引学生的课堂注意力，更多的是一种数学生活化思维的渗透和培养。本文主要对小学数学教学的生活化进行研究。

关键词：小学时期;数学教学;生活化;开展策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0141-03

Practical Research on the Life-oriented Mathematics Teaching in Primary Schools

ZHANG Yanmei （Shangde Primary School， Wen County， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Strengthening the connection between mathematics and real life can be said to be the core of mathematics teaching reform. Primary school mathematics teachers must actively change the teaching content to ensure the close connection between the subject and real life. The curriculum content must be able to show to a certain extent the progress of science and technology and the development of society， also need to start from the perspective of students' interest and focus on the cultivation of students' basic abilities. At the same time， teachers must know that life-oriented teaching is not only to attract students' attention in class， but also to infiltrate and cultivate mathematical thinking for life. This paper mainly studies the life-oriented mathematics teaching in primary school.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching; Life-oriented; Development strategies

1.在小学数学教学中开展生活化教学的意义

数学课程一直以来都处于改革的过程中，素质教育的发展使得数学教学的改革方向更为明确，提升学生的学科核心素养是当前数学教学的重点问题，生活化的数学教学在素质教育中有着十分重要的意义。数学教学生活化在小学数学教学中有着十分广泛的应用，但是有一部分教师对数学教学生活化的理解不到位，无法将数学教学和实际生活有机地结合起来，对数学与生活之间的关系处理不到位，这种教学方式严重阻碍了数学教学质量的提升。处于新课程改革的背景下，小学数学教师需要积极探索数学教学的新模式，这对数学教学生活化的开展有实质性的帮助。加强数学学科和实际生活之间的联系可以说是数学教学改革的核心，必须积极改变教学内容，确保学科和实际生活之间的密切联系，课程内容在一定程度上要能展现科技的进步和社会的发展，还需要从学生感兴趣的角度入手，注重学生基础能力的培养。在进行教材改革时需要立足现有教材的基础之上，促进学生进行知识的学习，引导学生积极主动地进行思考和探索，与此同时促进教学的创新。教师要尊重学生，按照学生的认知水平设定教学环节，可以根据学生的个性化特征设置教学内容，开展具有针对性的数学教学，促进学生的全面发展。

2.小学数学教学生活化存在的问题分析

（1）对教学生活化的认识不充分

长期处于应试教育的背景下，大多数数学教师都是直接将教材中的知识傳授给学生，未能结合生活实际进行教学，导致一些理解能力较差的学生无法跟上课程的进度。很多教师不能及时适应新课程改革提出的要求，在小学数学教学过程中，大多数教师对生活化教学的理解极为有限，将生活化的教学局限在生活化的形式中，很少主动思考生活化教学的内涵，无法真正落实生活化教学。很多教师在课前导入环节会采取生活化的教学，借助生活化的事例吸引学生的注意力，让学生的思维可以在最短的时间内集中在课堂上。必须知道生活化教学绝不仅仅是为了吸引学生的课堂注意力，更多的是一种数学生活化思维的渗透和培养，教师对教学生活化的理解不到位会影响后续的教学行为，使得生活化的数学教学只是为了满足某个单一的教学目标，教师将生活化教学看作一种必须完成的任务，这就使得生活化教学流于形式，无法发挥其根本作用。

（2）教学生活化的素材选择不合理

很多小学数学教师在选择生活化的教学素材时所选材料十分随意，甚至是趋于形式，难以发挥生活化教学的优势。一部分教师认为在数学教学中只要创设生活化的教学情境，学生的数学能力就会有所提升，教师很少考虑生活化场景的选择问题，通常情况下会随意地选择和创设生活化的教学情境，这样的教学模式不仅无法提升课堂教学的有效性，甚至会取得相反的效果，很容易分散学生的注意力，使数学课堂变得杂乱无章。教师将生活化的教学素材应用在日常教学过程中，简单地理解为将现实生活中的事例引入数学教学中，很少对事例进行加工处理，这样的理解过于片面化。与此同时，实际生活具有一定的多样性特征，学生之间的生活经验各不相同，在数学教学过程中，教师简单地利用学生具有的生活经验进行教学，可能无法达到预期效果，甚至会让学生理解起来更费力。

（3）教学生活化的情境脱离实际

生活化数学教学的开展需要借助教学情境来进行，创设生活化的教学情境绝不只是简单地为了帮学生理解一些重难点知识，更多的是要让学生在相应的情境中掌握数学知识，成为数学学习的主体，将生活化的学习方式当作数学学习的工具。很多小学数学教师在情境的创设过程中只是为了体现生活化的目的，很少考虑到情境和实际教学内容之间的联系，这样的生活化情境无法引导学生获取新的数学知识，难以帮助学生构建新的知识体系。数学情境化教学的开展绝不仅是为了帮助学生打开思想的大门，更多的是需要发挥其导向作用，在实际教学过程中，教师要为学生创设生活化的场景，但是场景与知识之间的脱节使得学生的数学学习面临很多难题。

（4）教学手段有待提升

填鴨式的教学模式导致大多数小学数学教师无法领悟到新课程改革的内涵，在日常教学过程中教师会选择单一的教学模式，这样的教学方式无法确保学生能真正领悟数学知识，对学生记住数学公式和公式定理的帮助不大，学生无法在实际生活中应用自己所学的知识解决生活难题。单一的数学教学模式还会让学生觉得数学学习过于枯燥和乏味，这样的教学对学生学习积极性的培养十分不利。新课程改革的重点在于培养学生的自主学习能力，让学生对数学学科感兴趣，将所学知识在实际生活中应用起来。因此，在小学数学的教学过程中，教师需要采取现代化的教学手段和一些学生接受度较高的方式进行授课，教师可以采取多媒体教学，将抽象的内容直观地呈现在学生面前，加深学生的理解和记忆，还可以采取游戏化的教学，让学生在轻松愉悦的环境下学习理论知识，真正实现寓教于乐。现阶段，小学数学教师采取的教学手段有待提升，教师必须借助多样化的教学模式提升数学课堂的活力，借助丰富的教学形式实现数学教学和日常生活的融合。

3.小学数学教学生活化的开展策略

（1）创设生活情境，激发学生的学习兴趣

数学教学对大多数学生来讲过于枯燥和乏味，学生对数学学习抱有畏惧心理，很少有学生愿意积极主动地参与到课堂学习过程中，生活化教学模式的应用可以提升数学课堂的趣味性，有效激发学生学习的主动性，让学生发现数学学习所具有的乐趣。在小学数学教学过程中，教师需要让学生理解相关的知识，加深学生对于知识点的印象，在此过程中能够从学生的实际情况出发，培养学生的学科兴趣。小学时期的数学知识较为简单基础，数学学科和实际生活之间有着十分密切的联系，在日常教学过程中教师必须注重教学情境的创设，让学生在相关的场景中思考数学问题，进行合理的分析和建设，从而找到问题的答案，提升学生的数学学习效率。在日常教学过程中，教师要注重情境的创设，为学生搭建生活化的学习情境，从而激发学生的求知欲和探索欲，帮助学生打开思维，促进学生数学学科核心素养的提升。例如，在学习“圆的认识”这一部分内容的时候，教师可以向学生提问：“同学们，生活中都有哪些物体是圆形的？”“自行车的车轮为什么是圆形而不是三角形？”通过这些问题让学生思想与圆形有关的知识点，想到圆形的性质和特征。教师需要在此基础上对学生进行引导。所以从上面举的例子中可以看出，教材中的知识内都离不开生活实际，教师可以根据授课内容从生活的实际角度选择恰当的例子，这种引导式教学可以提升学生对数学知识的好奇心，让学生知道原来数学知识可以运用在日常生活中;另外，创设生活情境有利于降低学生对知识的理解难度，可以提升学生学习数学的积极性，最终实现小学数学教学的整体有效进步。

（2）注重加强学生的生活化体验

生活化的教学模式在小学数学教学中有着十分广泛的应用，教师需要了解生活化教学的内涵，引导学生开展生活化的数学学习，加强学生的生活体验，从而帮助学生获取更多的数学知识，提升数学学科和实际生活之间的联系。我们都知道实践才能出真知，在数学学习过程中，学生需要积极地参与到实践体验的过程中，这样才能加深学生对知识的印象，这对数学学习十分有帮助，在日常教学过程中引导学生积极开展生活化的体验。教师需要将生活经验当作教学的出发点，在此基础上设置数学问题，引导学生思考，开发学生的思维，分析相关问题，得出解决问题的方法，从而用生活体验帮学生形成良好的数学思维，提升学生的数学能力。例如，在学习“加减乘除四则运算”的时候，教师可以设置生活情境：快到母亲节了，小明想要给妈妈买一束康乃馨，他带了23元，一支康乃馨5元，那么请问小明可以买几支康乃馨？还剩下多少钱？这种问题可以让学生根据自己的亲身体验进行思考，从而借助生活经验解决实际的数学问题，有效提升学生的数学学科核心素养。

（3）组织开展生活化的教学模式

在小学数学教学过程中，教师要善于从生活的角度出发，引导学生在思想上重视数学学习，理解数学知识，将自己所学的数学知识应用在实际问题的解决过程中，实现数学知识的实用性价值。传统的教学模式早已无法满足学生的学习所需，教师需要重视教学模式的创新，丰富课堂教学形式，提升学生的课堂参与意识，为学生营造一种轻松愉悦、积极向上的学习氛围，提升数学教学的质量。小学时期的学生对新鲜奇特的事物充满了好奇，教师要把握学生的年龄特征，在教学过程中采取不同的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，在内容的选择上要做到贴近实际生活，为学生提供丰富多彩的学习活动。教师可以借助多媒体进行教学，将复杂难懂的数学知识通过视频、图片的形式直观地呈现在学生面前，调动学生的视觉神经和听觉神经，给学生留下深刻的印象，在此过程中，教师还需要进行教学场景的创新，加强数学学科和实际生活的联系，将抽象的知识具体化、形象化，开展具有针对性的数学教学，给予学生学习的主动权，进而充分提升小学数学教学的效率。

（4）积极培养学生的实践意识

要想提升学生的数学应用能力，就必须在教学过程中有所创新，教师需要进行观念的更新，积极培养学生生活化的意识，在日常教学过程中多鼓励学生，让学生应用简单的运算解决实际生活中的问题。家长需要积极地和教师进行沟通交流，为学生数学能力的提升尽自己的一份力，帮助学生在实践过程中形成生活化的意识，从一些身边的小事引导学生思考，如可以让学生想想：推拉门为什么要做成平行四边形，而不是圆形、三角形，通过这样的方式提升学生的思想，让学生思考图形的特征，加深学生对知识点的理解，在解决实际问题的过程中，实现深入的探究，帮助学生养成良好的思维习惯。

（5）提升数学教师的综合能力

教师对学生有着很强的引导作用，小学时期的学生自主学习能力较差，自我约束能力不足，学生的学习离不开教师的引导，教师的引导作用不仅体现在课堂教学过程中，同时体现在课堂以外，教师需要认识到自己对学生的示范作用，严格要求自己，规范自己的言行和举止，为学生树立一个良好的典范。此外，小学数学教师需要不断地提升自身的专业能力和教育教学水平。学校可以组织教师定期开展培训活动，在此过程中将生活化的理念传递给教师，让教师在教学环节中将数学知识和生活化的元素紧密结合起来。教师要掌握先进的教学理念，在课堂教学过程中给学生留出充足的时间和空间，让学生主动地进行思考和探索，进而提升学生的自主学习能力。生活中的数学元素十分丰富，教师可以结合自己的经验或者借助互联网找寻一些生活化的事例，作为课堂教学的重点，在例子的选择上需要考虑到学生的兴趣爱好和发展特征，选择一些趣味性较强的例子激发学生的探究热情，提升学生的数学思维，实现小学数学教学生活化的理念。

4.结语

综上所述，进行小学数学教学生活化的实践研究是十分有必要的。教师需要认识到当前数学教学发展的主要趋势，引导学生开展生活化的数学学习，帮助学生获得良好的学习体验，提升学生的实践能力，在此过程中构建和谐的师生关系，从而实现小学数学教学有效性的提升，促进学生今后的学习和发展。

参考文献

[1]储娟.小学数学的生活化教学方法[J].江西教育，2021（06）.