让漫画成为激活高中政治课堂的“催化剂”

刘诚 石海泉

摘 要：高中政治是一门学理性和政治性较强的课程，如何将高中政治中抽象的理论知识形象直观地展示给学生是思想政治教育工作者一直以来关注的焦点。漫画具有内容简单明了、形象突出、极具幽默诙谐性等特征，是激发学生听课兴趣点、突破学生知识困惑点、把握学生情感升华点、巩固学生知识薄弱点的利器。在高中政治课堂教学中，教师应巧妙利用漫画辅助教学，以提升课堂教学的实效性。

关键词：漫画;“催化剂”;实效性;高中政治课堂

基金项目：牡丹江师范学院教学改革项目“跨越代际差异：新文科视域下高校思想政治理论课教学改革创新研究”（项目编号：21-XJ21029）。

作者简介：刘誠（1998—），女，牡丹江师范学院马克思主义学院。

石海泉（1982—），男，牡丹江师范学院马克思主义学院。

引 言

漫画，英文名称Cartoon，《现代汉语词典》中指出其主要通过运用简单而又夸张的表现手法，对生活当中的事实进行图像表述，并且在图像表现上一般采用比拟手法、变形方式以及象征等方式，表现出幽默诙谐的特殊画面，从而达到讽刺和歌颂的效果[1]。漫画不仅能从侧面反映社会现象，教师在高中政治课教学中合理利用漫画，还能激活高中政治课堂，激发学生的听课兴趣点，突破学生的知识困惑点，把握学生的情感升华点，巩固学生的知识薄弱点。

一、巧用漫画导入，激发学生的听课兴趣点

用漫画激活高中政治课堂，关键是要激活“人”这一要素，也就是课堂教学的主体——学生。在新课改背景下，要使核心素养的培养落到实处，教师必须大力提升学生的课堂参与度，激发学生听课的兴趣，坚持学生的主体地位，培养学生的创造性思维。对于教师而言，利用漫画创设教学情境，有利于提高课堂效率，创新教学方式;对于学生而言，在课堂中引入漫画有利于学生在宽松愉悦的氛围中感受学习的乐趣，提升课堂获得感。教育家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学习材料的兴趣，要想让学生上好课，我们必须千方百计地点燃学生心灵的兴趣之火[2]。如同电影的“预告片”，教师能否在课堂一开始就抓住学生的眼球，引导学生进入其所设情境，课堂导入环节是关键。高中生正处于心理、生理迅速发展的时期，他们常常对新奇的事物感到好奇，而漫画往往能够给人想象的空间，契合高中生的心理发展趋势。教师立足于教材理论的基础，在课堂导入环节中借助漫画为学生提供多角度的问题思考方式，能够调动学生的好奇心和学习兴趣，引导其对知识进行深入探究。教师根据课堂实际，利用漫画导入新课，不仅能激发学生的听课兴趣点，而且也能为之后的知识传授奠定良好基础。

例如，在教学高中政治必修二第二课《我国的社会主义市场经济体制》时，教师可以先向学生展示漫画（图1）。这幅漫画讲述的是不同的人要用钢材造家电、修铁路、建房子等，但因为钢材资源有限，连钢材也不知道自己应该去干什么。这类采用拟人手法的寓意性漫画，能够迅速地抓住学生的眼球，激发学生的兴趣。漫画带给学生视觉上的冲击，而教师在此刻进一步提出问题能够调动学生的思维，如：你认为应该如何分配这些钢材？这样分配有何利弊？有学生说，应该让权威机构对这些钢材进行合理分配，这样既可以保证广大群众的利益，也可以避免不同企业之间的不正当竞争;也有学生说，应该让不同的企业之间合理竞争，谁能使这些钢材的效益最大化谁就能得到钢材，这样可以促进经济发展。对漫画内容的讨论，使课堂教学氛围变得更加活跃，学生的学习兴趣被激活，有助于提升学生对课堂内容的关注度。

二、巧用漫画讲授，突破学生的知识疑惑点

在高中政治课教学中，每一章节的内容都有重难点，这些重难点常常会引发学生的困惑。因此，教师在实际教学中必须着重讲解这些重难点知识，帮助学生走出学习困境。而重点的突出和难点的突破，难以依靠教师单纯的理论讲授完成，所以教师还需要积极利用其他辅助工具。漫画能够联系生活实际，以诙谐幽默的方式展示事物间的联系，符合广大青少年的心理特点与思维方式。德国一位著名学者曾说，将十五克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但将十五克盐放于美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将十五克盐全部吸收了[3]。重难点知识如同这十五克盐，将知识与生活实际有效结合，有助于学生吸收难以理解的理论知识。感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西才能更深刻地感觉它[4]。漫画大多是根据生活实际创作的，是“现实版教科书”，是理论与现实的结合，能够将学理性和政治性较强的知识变得浅显易懂，增强高中政治知识的可理解性，将抽象的知识具象化。因此，教师在高中政治课堂中借助漫画进行教学，不仅可以帮助学生更好地突破重点、难点知识，化解心中的疑惑点，而且能够提高高中思想政治课的教学质量。

例如，在高中政治必修四第三课《唯物辩证法的实质与核心》的教学中，教师在讲授“矛盾”这一让学生感到困惑的知识点时，可以向其展示图2所示漫画。这幅漫画讲述的是悬崖上挂着一根两端系有篮子的绳子，两端篮子里分别有两个人，一个人在绳子的一端拿着火把，作势要烧掉另一端的绳子，在绳子另一端的人问他：“你敢吗？”教师接着提出问题让学生思考：如果是你，你会烧断另一端的绳子吗？绳子两端的两个人之间是什么样的关系呢？有学生回答：“我不会烧断绳子的另一端，因为我和绳子另一端的人是相互依存的关系，烧掉其中一端后两个人都会掉下去。”最后师生共同总结，得出结论：悬崖上的两个人构成一种动态平衡。世界上的所有事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，而矛盾就是对立统一。漫画将原本抽象化的原理知识转变成了具体化的生活知识，避免出现教师一味地采用说教的方式解释抽象的知识的情况，从而能有效突破学生的知识疑惑点。

三、巧用漫画总结，把握学生的情感升华点

高中政治教学不仅要求学生掌握基本知识和原理，而且要求学生在接受教育的过程中增强理想信念和社会责任感，并能运用所学知识指导实践，实现自主发展。从心理学的角度来说，情感影响着人的行为，因此，教师在高中政治教学中激发学生情感共鸣，帮助学生情感升华是非常有必要的。漫画联系生活实际、紧跟时代步伐，具有强大的艺术感染力和宣传力，对促进学生道德情感升华，提高其思想觉悟有着重要的作用。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出：“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”漫画可以通过自身的艺术感染力，向读者传递正确的思想和价值观。在实际教学中，教师巧妙地运用漫画创设课堂情景，可以让学生在对比、鉴识中提高认识，在探索活动中拓宽视野，引导学生认同、坚信社会主义核心价值观，从而强化高中政治课的价值引领作用。因此，教师要在高中政治课堂中抓住时机，选用积极的、正能量的漫画来激发学生的情感共鸣，促进学生形成正确的价值观。

例如，对于高中政治必修一第三课《伟大的改革开放》，教师在教学完改革开放的进程后，学生对改革开放有了一定了解，教师接着讲授改革开放的意义时，可以向学生展示图3所示漫画。这幅漫画描绘了人们对改革开放后中国的“新四大发明”——高铁、网购、支付宝和共享单车拍手称赞的情景。教师提出问题让学生思考：改革开放给人民生活带来了哪些改变？我国取得如此大成就的原因是什么？有学生回答：“在改革开放后，人们出行更加方便，消费方式也发生巨大改变，生态环境变得更加美好。我国取得如此大成就的原因之一是中国人民艰苦奋斗的改革开放精神，我国在党的带领下，经济和综合国力得到迅速发展。”漫画不仅能够让学生理解改革开放的意义，而且能够增强学生的民族自豪感和对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

四、巧用漫画做练习，巩固学生的知识薄弱点

讲课和练习是教学过程中非常重要的两个环节，教师讲课帮助学生理解知识，练习帮助学生巩固知识，两者相辅相成。尤其是在一节课的最后，学生的注意力容易分散，教师合理利用漫画设计一些练习题，能帮助学生巩固知识薄弱点，提高其问题分析能力，使其将所学的知识融会贯通，从而达到巩固知识和加强记忆的目的。教师以漫画作为“点”，串联课堂所学的知识“面”，从不同角度和不同层次对漫画场景进行挖掘、分析，最终实现“点”和“面”的有效整合。以漫画为载体的课堂练习灵活多变，可以是知识的总结归纳，可以是强化知识点的选择题，还可以是创设情境进行的价值辨析与澄清。教师巧设漫画练习无疑是为高中生综合能力的培养提供了一种巧妙的形式，架起了一座桥梁。漫画练习运用于课堂教学总结、联系环节，不仅可以检测学生对知识融会贯通的程度，还可以反馈学生的学习态度与教师的教学效果，促进教师的教学反思与课堂教学改革。在高中政治课教学中以漫画为载体进行课堂练习，既简洁新颖，又符合高中生的认知特点，这一做法在考查学生的观察能力、分析能力、综合运用能力和创新能力方面有着突出优势。

例如，高中政治必修二《我国的社会主义市场经济体制》这一课，教师在教学“市场在资源配置中的作用”时，可向学生展示《需求难题》这一漫画（图4）。这一漫画描述的是人们很难买到口罩，甚至医护人员也请求支援口罩，口罩供不应求。教师可以给出如下选择题让学生练习：

根据所学的知识，结合图4漫画，思考图中的情况如何能够达到供求平衡？（多选）

A.商品价格上涨。B.商品价格下跌。C.企业增加产量，消费者减少需求。D.企业减少产量，消费者增加需求。

学生们通过其所学的市场调节知识得出答案：A、C。在帮助学生理解和巩固所学知识后，教师再让学生联系生活实际谈谈疫情期间口罩价格的变化，有学生回答：“疫情初期很难买到口罩，而且价格比平时贵，甚至还有黑心商家贩卖质量不合格的口罩。”以此复习巩固第二个知识点，即市场体系的优缺点。接着，教师可以留下课后思考题：既然我们知道光靠市场调节不能解决口罩供不应求和劣质产品的问题，那么还有什么方法呢？让学生带着问题对下一章节《更好发挥政府作用》进行预习。以漫画为载体的课堂练习题不仅能抓住學生注意力，而且能将枯燥的知识变得生动有趣，既能巩固学生的知识薄弱点，又能提高学生将所学知识运用于实际生活的能力。

结 语

近年来，各地高考试卷中频频出现以漫画为载体的多选题，这类选择题所涉及知识的综合性较强，需要学生对所学知识进行融会贯通，所以将漫画引入高中政治课堂是非常有必要的。因此，高中政治教师不仅要充分利用教材上的漫画，还要根据教学实际，收集和整理其他有关漫画，借助漫画激活高中政治课堂，不断增强高中政治课堂的吸引力和引导力，落实教育立德树人的根本任务。

[参考文献]

苗世昌.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[D].信阳：信阳师范学院，2017.

乔亮亮.漫画在高中思想政治教学中的运用研究[D].开封：河南大学，2017.

宋亚鹏.情景教学在思想政治课中的有效运用[J].考试周刊，2016（6）：1.

毛泽东.毛泽东选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1991.