打造高效课堂，提高初中语文教育教学质量

摘 要：在初中语文新课标不断深化实施的背景下，提高初中语文课堂的教学效果已成为每一位初中语文教师关注的焦点。在初中语文课堂上调动学生的积极性，落实“双减”政策的各项教育内容，从根本上提高学生语文知识学习的有效性，是教师构建初中语文高效课堂的关键。而在有限的语文课堂时间内有效地解释和拓展语文课堂知识，是提高语文课堂教学效率的重要途径。因此，文章基于初中语文教学现状，研究构建高效初中语文课堂的策略，以期为提升初中语文课程教学成效提供参考。

关键词：初中语文;教育创新;高效课堂

作者简介：徐生（1978—），男，江苏省南通市通州区育才中学。

初中生正处于个人思维能力和知识学习能力发展迅速的时期。语文课程作为初中教育的重要组成部分，对学生的发展有着重要的影响[1]。语文课程是学生的必修课之一，其课程质量直接影响学生的学习成绩。同时，语文课程不仅包含语文知识，还包含传统文化，这是教师的核心教学内容。在初中语文课程新课标不断落实的教育背景下，教师应不断探索和完善语文课程教学策略，提高语文课程教学的有效性。新课标的实施给初中语文教学带来了新的机遇和挑战，语文教师应主动进行变革和创新，构建高效的初中语文课堂。

一、初中语文课程教学现状

（一）教师教育创新能力有限

教师的创新教学活动是构建初中语文课程高效课堂、提升初中语文课程教学质量的必要前提。然而，在当前的语文教学中，许多教师受到学校教育制度、教育投入和教学设备的限制，个人的创新教学活动难以有效实施。例如，在教师推进信息化教育时，多媒体教学设备是固定的，教师在阅读教学过程中总是使用投影仪进行资料展示。但是当学生需要扩展学习材料时，他们必须去阅览室查阅。在这一过程中，教师很难运用多媒体教学平台进行指导。因此，教师教育创新能力有限，导致语文阅读教学内容高度抽象，学生理解能力和思维拓展能力的发展受到限制。

（二）教师的阅读教育能力有限

初中语文教师除了要向学生讲解词汇和句子，更重要的是要让学生在课堂上发挥主观能动性，使学生在探究不同阅读问题的过程中培养良好的自主探究能力，在参与不同阅读训练的过程中培养良好的学习能力。教师个人的语文教育创新能力和创新意识是保证学生阅读能力、合作探究能力、自主学习能力发展的必要前提[3]。但是，部分教师在语文教学中过于依赖教学经验，未能及时更新语文课程教学内容，对网络资源的使用也有限，普遍采用“教师阅读+学生跟随阅读”的阅读教学方法，导致学生的课堂参与度不高。

（三）未能有效构建高效信息化阅读课堂

目前，新课程教学改革已深入语文课堂的各个环节，尤其是語文课堂信息化建设，有效丰富了初中语文课程的阅读内容和教学形式，拓宽了学生的文化视野，有利于降低语文课程理论内容的教学难度。然而现阶段，部分初中语文课程教师对信息化语文课堂的建设还存在一定的误解，他们认为信息化语文教学就是为学生直观地展示课件内容。还有部分教师难以独立制作符合学情的课件，导致初中语文课堂信息化程度不深，难以有效提高课程教学质量。

二、构建初中语文高效课堂的重要意义

（一）有利于提升教师的教学效率

初中语文教师为学生设计自主学习的教学内容，构建高效的初中语文课堂，可以改变传统的“理论讲解+题海训练”教学模式的弊端。在自主学习语文知识的过程中，学生可以探索适合自身的学习技能和学习方法。同时，自主学习活动可以使学生巩固语文基础，拓宽语文视野，增加知识积累。

（二）有利于培养学生的创新精神

构建初中语文课程高效课堂，可以促进学生创新能力的发展。高效课堂中，教师引导学生自主探索语文知识，同时给予学生充分的主动权，使学生掌握必要的语文知识点[2]。在这种状态下，学生由被动学习变为主动学习。在积极的学习状态下，学生可以养成科学的思维方式，在积极探索的过程中不断发现问题和解决问题，从而培养良好的创新精神。

（三）有利于培养学生的自主学习意识

初中语文教师创新教学模式，构建高效语文课堂，是实现语文教学模式改革的途径之一。它不仅能使学生发展自学能力，还能使学生养成良好的学习纪律，树立自主学习的意识。在我国社会经济不断发展、国民生活节奏逐渐加快的背景下，推动学生树立终身学习意识，可以为学生未来发展奠定基础。在主动学习的过程中，学生会真正感受到学习对个人能力提高的重要性。由此可见，在高效课堂的影响下，学生更容易树立终身学习意识，促进个人语文学习能力的发展。

（四）有利于提高课堂教学的趣味性

结合学生特点构建初中语文高效课堂，可以有效地提高学生学习初中语文课程知识的兴趣，因为在自主学习的过程中，学生的被动学习状态得到了有效的改变，学生有充分的自主学习权利。在培养自主学习能力的过程中，学生可以在更加民主、自由的课堂氛围中学习更多的知识。学生可以根据不同的语文目标选择合适的学习方法，在探索语文课程知识的过程中培养良好的语文学习兴趣。

三、高效初中语文课堂的构建策略

（一）营造良好课堂氛围，启发学生合作学习

在传统的初中语文教学中，教师在课堂中的地位过于突出，学生的课堂参与度不高。这容易导致语文课堂气氛沉闷，老师在讲解和演示时，学生在座位上走神。学生不能很好地理解语文知识，成绩自然不能提高。为解决这一问题，语文教师应主动创新教学方式，在有限的课堂时间内提高语文课程教学的有效性，给学生更多的思考空间，促使学生进行不同程度的自主学习和思考。

教师可以组织学生进行小组合作学习。例如，学习《苏州园林》一文时，虽然许多学生从未去过苏州，但他们对苏州园林十分感兴趣，并想了解苏州园林的相关知识。因此，教师可以要求学生在课前开展小组合作学习活动，让不同学习小组的学生利用网络收集不同的材料，整合后在课前展示，并向其他同学说明材料的收集过程。这样，学生可以在课前、课后扩展更多关于苏州园林的知识，加深对文章内容的理解，提高语文课程知识学习的有效性。

（二）组织学生整本阅读，开阔学生语文视野

初中生可以通过整本书的阅读有效地发展自己的阅读能力，获得丰富的阅读材料和写作材料，并在这一过程中积累写作素材，养成不同的表达方式[4]。因此，初中语文教师应充分发挥整本阅读的作用，构建高效语文课堂。为了拓宽学生的语文阅读视野，提高学生的整本阅读效果，教师需要开展以读促写活动，促进学生读写能力的协调发展。教师还要意识到阅读教学与写作教学密不可分，在拓宽学生语文阅读视野的过程中，组织学生开展适当的写作练习活动。这不仅能够深化学生对语文作品内容的理解，还能够有效帮助学生积累不同的阅读材料和写作材料，为学生今后的语文知识应用奠定基础。

教师不仅可以组织学生进行自主阅读活动，还可以组织学生进行小组阅读活动。比如，在组织学生阅读《论语》的过程中，教师可以要求学生在阅读过程中记录不熟悉的句型和词汇，结合《说文解字》，尝试找出不同的句子和词义，然后使用互联网验证其正误。这可以有效地加深学生对知识的理解，有助于学生整理对《论语》中较为典型的章节的思想感悟，从而提高思想境界，丰富个人知识。

（三）创新语文课堂活动，增强学生主体地位

在“双减”教育政策深化实施的过程中，初中语文教师应改变传统的以口语讲解为主的教学模式，提高学生的课堂参与度，通过组织不同的课堂活动，鼓励学生积极参与语文学习活动，以此更好地在语文教学中实施高效教学。

例如，教师在组织学生学习《孙权劝学》时，除了要向学生讲解基本词汇和句型，还可以组织学生开展课堂表演活动。在课堂活动开始前，根据学生的语文基础和个性特征，将学生分成不同的学习小组，组织各学习小组根据课文内容设计活动脚本，这能使学生更好地理解文章的主要内容。此外，学生还可以在表演过程中对不同角色的内在性格形成有效认知。这样的课程形式，不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以加深学生对孙权、吕蒙、鲁肃的认识，从而拓宽学生的语文知识面。

（四）结合生活创新教学，深化学生文本理解

初中语文教师的教学视野不能局限于书本教材，还要关注现实生活中的语文课程资源。因此，在语文教学过程中，教师要立足学生的实际生活，从生活中挖掘和拓展课程资源，拓展课堂教学内容，让学生感受生活、探索生活、理解生活，架起学生生活与语文课程内容的桥梁。构建生活化语文课程内容，能够有效提升学生的语言表达能力、语言组织能力、文章理解能力，使语文课程阅读活动进行得更加容易。此外，学校生活是学生成长的重要组成部分，教师可以结合学生的学习生活开展语文教育活动，有效增加学生的知识储备。

例如，在教学《致女儿的信》一课的内容时，为了加深学生对文章的理解，笔者在课堂导入环节为学生播放了电影《流浪地球》，并结合中国空间站的相关视频提高课堂内容的趣味性，然后请学生写一篇关于宇宙的想象作文。通过这种形式，在加深学生对文本理解程度的基础上，培养其想象力，从而提高课程质量。

（五）组织语文实践活动，培养学生应用能力

由于初中生面临较大的升学压力，因此他们大都处于紧张的学习氛围中。而在“双减”教育政策背景下，教师应为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中提高语文应用能力，为学生未来的发展打下基础。在教学过程中，教师可以组织学生开展各式各样的语文实践活动，活动内容要以教材为依据，并结合学生的学习兴趣，使学生有效地积累语文知识。

笔者在组织学生学习语文课程内容的过程中，除了结合教材内容进行知识讲解，还组织学生针对不同的语文内容进行辩论。例如，在向学生讲解陶渊明的生平时，笔者组织学生讨论文人“回归田园”的思想价值。此外，根据学生基础知识的积累情况，教师还可以组织学生开展诗歌竞赛活动、成语接龙活动、文化才艺表演等。同时，教师还可以根据学生的兴趣和语文基础，划分不同的学习小组，组织学生建立不同的兴趣小组，从而提高课程教学质量。

（六）形成家校合作教育，培养学生良好习惯

由于年龄较小，初中生在语文课程学习过程中容易受到环境的影响。在校期间，在教师的监督下，他们会努力学习，但当他们回到家时，很容易忘记课后的学习任务。一个好的语文教学环境需要教师与学生家长共同营造，教师可以联系学生家长，让家长配合学校开展课后语文教学活动，使学生巩固语文基础知识，并养成良好的学习习惯[5]。

例如，教师可以利用业余时间或假期开展家访活动，深入了解学生家庭教学的现状。教师还可以定期安排家长会议，让家长认识到家庭教育的重要性。而对一些能力有限、不知道正确指导方法的家长，教师可以积极利用新媒体平台向学生家长科普一些与家庭教育相关的内容，提高家长的教育水平。教师应引导家长从营造学习氛围入手，与孩子一起学习、共同成长。此外，在教学过程中，教师还需要通过微信、电话等方式与家长沟通学生的学习情况，并与家长共同制订教育计划。这样，家庭和学校的教育目标可以达成一致，學生也可以在家庭和学校共同创造的语文学习氛围中爱上写作和阅读，从而提高自身的语文综合能力。

四、总结

语文课程在初中教育体系中起着极其重要的作用。在初中语文课程教学中，教师要改变传统的灌输式教学方式，在提高学生参与度的基础上，根据学生的兴趣设计语文课程教学内容，通过生活化教学、信息技术教学、游戏教学、家校合作教学等方式，调动学生的主观能动性，增强学生的理解能力，提高学生的学习质量，为今后学生的全面发展打下坚实的基础。

[参考文献]

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陈海生.初中语文教学中增强课堂趣味性的教学策略研究[J].试题与研究，2021（34）：121-122.

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胡向阳.新课标下初中语文高效课堂创设路径探讨[J].读写算，2021（33）：1-2.

黄玉芳.新课标背景下初中语文高效课堂的构建探究[J].课外语文，2021（33）：110-112.