培养听障儿童劳动习惯的教学研究

摘 要：在特殊教育学校培养听障儿童的劳动习惯对于学生的成长、家庭养育以及社会的整体发展都有着重要的意义，相关的教育者要充分挖掘劳动教育的重要价值，遵循听障儿童的发展规律和需求来开展劳动教育，培养学生良好的劳动习惯和技能。本文就听障儿童的劳动习惯培养教学进行探析，旨在为听障儿童的劳动教育提供一定的思路。

关键词：听障儿童;劳动习惯;培养教学研究

作者简介：李彩芬（1975—），女，山东省青岛市中心聋校。

引 言

习近平总书记在全国教育大会上指出，要构建德智体美劳全面培养的教育体系，并强调要弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。中共中央、国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。特殊教育体系对劳动教育十分重视，在其中加强劳动教育能够提高特殊儿童的劳动技能和劳动知识，让特殊儿童也能够融入主流社会，尽量做到自给自足，同时还能够通过劳动弥补特殊儿童的身心缺陷，促进特殊儿童更好地发展。听障儿童存在听力障碍，在教育教学中要通过有效的手段和措施培养他们的劳动习惯。

一、对听障儿童开展劳动教育的重要价值

（一）育人价值

劳动教育是特殊教育的重要组成部分。由于听障儿童存在一定的听力障碍，和他人交流沟通的难度较大，这使得部分听障儿童形成一些不良的习惯，缺乏责任感和吃苦耐劳的精神。劳动是德育的重要载体，加强劳动教育可以让听障儿童掌握一定的劳动技能，这些技能也是听障儿童生存的必备技能。特殊教育学校的劳动教育要注重开发学生的潜能，帮助他们树立正确的劳动观念，不断发展学生的劳动知识和劳动技能，让学生形成良好的劳动习惯。

对听障儿童开展劳动教育能够发挥出劳动教育的启智效果，听障儿童可以在劳动中得到良好的体验。劳动教育能将听障儿童的创造欲望调动起来，开发儿童的智力[1]。劳动技能的培养和智力的发展之间存在一定的关联，听障儿童由于自身存在的缺陷，学习渠道有限，影响了自身的智力发展。而开展劳动教育能够集中听障儿童的注意力，激发他们的想象力，在良性刺激下促进儿童的智力发展。听障儿童学习上存在较大的困难，加强劳动教育能够提升听障儿童克服困难的毅力，从而弥补听障儿童的生理缺陷，将听障儿童的智慧潜能挖掘出来。

对听障儿童开展劳动教育还具有保健作用，可以锻炼听障儿童的身心。一方面，劳动教育可以促进听障儿童的生理健康，儿童的肺活量能在劳动中增加，肌肉也可以得到锻炼，同时，劳动教育还可以促进神经系统、运动系统和血液循环系统的协调发展，改善新陈代谢的过程，从而大大增强听障儿童的体质。另一方面，听障儿童可以在劳动中发挥创造力，通过美化环境、制作手工艺品等体验劳动的快乐，从而感受到生活的乐趣，保持愉悦的心情，这能够让听障儿童放松下来，在劳动中获得美的体验，最终形成积极向上、热爱生活的品质。

（二）社会价值

劳动教育能使听障儿童形成良好的劳动习惯，并掌握一定的劳动技能，让听障儿童可以积极参与社会活动与社会劳动[2]。在此基础上，听障儿童不仅能够掌握独立生活的技巧，达成独立生活的目标，还能够实现自身的社会价值，这对于社会的和谐发展有着重要的意义。

（三）文化价值

对听障儿童实施劳动教育要依靠专门的劳动教育课程，这就要求特殊学校要从学生的实际状况出发，开发劳动教育课程，并创造相应的客观物质条件，比如提供劳动工具、建设劳动基地等。听障儿童参与劳动能够创造相应的文化成果，比如剪纸、油纸伞制作等，这些劳动活动是传承优秀传统文化的重要手段，体现了一定的文化价值。此外，劳动教育课程能够促使学生形成良好的劳动观念，使听障儿童树立崇尚劳动、尊重劳动的观念，体会劳动的创造性，形成良好的劳动精神。

二、培养听障儿童劳动习惯的教学原则

（一）遵循听障儿童的成长规律

培养听障儿童良好的劳动习惯，要求教师从听障儿童的成长规律出发，设计合适的劳动教育课程。新时代劳动教育的最终目标是培养学生良好的劳动观念，训练学生的劳动技能，让学生能够在思想上和行为上养成良好的劳动习惯[3]。教师要设计层层递进、内在统一的劳动教育课程内容。面对年龄较小的低年级听障儿童，教师要以学生的自我服务劳动为载体，带领儿童在动手操作中获得直接的劳动经验，注重劳动意识的引导;面对中年级的听障儿童，教师要引导学生积极参与家务劳动，使他们掌握家务劳动的知识和技能，同时要注重劳动技能的培养，强化听障儿童的动手能力;面对高年级的听障儿童，教师要注重培养其劳动精神与劳动品质。在劳动教育中，教师要根据听障儿童的认知规律、学习能力，根据從简单到复杂、从具体到抽象的原则来开展教育。在教育过程中，要促进听障儿童劳动意识、劳动技能和劳动精神的统一，使之形成有机的整体，从而发展听障儿童的劳动素养。

（二）关注听障儿童的发展需求

儿童的发展具有多样性，培养听障儿童的劳动习惯要关注他们的发展需求，对他们的需求进行多层次、多方面的分析。从特殊学生核心素养的视角来看，劳动教育要从自主劳动需求、劳动文化需求和社会劳动需求等方面落实教育目标，从听障学生的身心特征出发，给学生教授必备的劳动知识，让听障儿童也具备自主发展的能力。另外还要满足听障儿童参与社会劳动的需求，帮助听障儿童实现个人的社会价值。对于听障儿童而言，要从家庭、学校和社会这三个层面发展他们的劳动能力。家庭劳动教育主要训练学生解决现实生活问题的能力，让听障儿童的生活质量可以得到提升。学校劳动教育要引入马克思主义劳动观，教授系统的劳动知识和技能，并培养听障儿童的劳动精神和劳动品质，让儿童形成良好的劳动习惯。社会劳动教育要带领学生积极参与到社会服务劳动中，让听障儿童也能够走出家庭和校园，参与社会活动，并在社会实践中促进综合劳动能力的发展。

（三）突出实践体验

劳动教育要突出实践体验，培养听障儿童的劳动习惯。教师应该加强实践教育，在实践中增强听障儿童的感知，让学生参与到劳动中，使他们直接获得劳动的经验和体验[4]。劳动教育的一个重要目标是发展学生的劳动实践能力，对听障儿童实施劳动教育，要让他们在实践中体验劳动的艰辛，锻炼他们的劳动意志和品质。

三、听障儿童劳动习惯培养教学的有效路径

（一）思想教育是劳动教育的核心

开展劳动教育，培养听障儿童的劳动习惯，首先要加强思想教育，要注重对听障儿童正确劳动观念的塑造，让他们真正形成热爱劳动的情感，形成艰苦奋斗的精神。

1.在教育过程中要加强劳动意义的教育，让听障儿童能够正确认识劳动的意义，知道劳动是人类生存的基础。劳动是维持人类生存、发展的重要活动，没有劳动就没有人类的过去、现在和将来。当前社会，人们的物质生活变得更加丰富，部分听障儿童由于自身存在一定的缺陷，从小备受呵护，没有养成良好的劳动观念，甚至部分父母会为听障儿童包办一切，导致听障儿童的劳动观念淡薄。加强劳动教育，能让听障儿童树立正确的劳动观念，进而促使他们自觉形成良好的劳动习惯，在日常生活中主动参与自己力所能及的各种劳动。

2.在劳动教育的思想教育中，还要加强勤劳品质的教育，让听障儿童成为一个勤劳的人。勤劳是人们对劳动的一种品质、态度，让人们能够积极参与劳动，不怕苦、不怕累，通过劳动创造美好的生活。在劳动教育中要让听障儿童认识到勤劳的重要性，让他们意识到劳动是人类发展、生存的基础。对于听障儿童来说，勤劳应该体现在言行中，要努力做好每一件事情，通过勤劳创造价值。

3.在听障儿童的劳动教育中，还要加强价值观和人生观的教育，让听障儿童树立正确的价值观念，践行社会主义核心价值观。这样才能让听障儿童热爱劳动并积极参与劳动，以劳动为荣。

（二）组织劳动是劳动教育的手段

通过劳动教育培养听障儿童良好的劳动习惯，要将组织劳动作为劳动教育的手段。特殊教育学校要对劳动教育给予高度重视，将劳动教育纳入学校的教育体系，并做好统筹安排和规划。学校要正视劳动教育的地位，将劳动教育作为重要的教育手段，但是与此同时依然要明确学校的中心工作是教学，不能用劳动代替教学。学校安排各种劳动活动时要考虑是否适合听障儿童的身心发展需求，是否能够发挥出劳动教育的价值，要根据听障儿童的发展特征选择适合他们的劳动。不能给听障儿童安排强度太大的劳动活动，不能将儿童当成纯劳动力使用，可以选择一些美化校园环境、改善办学条件的劳动活动，也可以选择一些服务社会的服务性劳动。对于劳动活动的规模，学校则要将小型劳动和大型劳动有效结合。

每次劳动教育，教师都要做好劳动前的动员工作，发挥出劳动教育的思想教育作用，让学生明白劳动和自身发展的关系。同时教师要讲清楚劳动的要求，包括劳动的内容要求、劳动的质量要求等，讲清楚劳动过程中需要注意的事项，以及勞动活动中听障学生需要遵守的纪律。在劳动前教师要明确劳动教育的目标，让听障学生明白通过这次劳动需要掌握哪些劳动知识、劳动技巧。开展劳动活动时教师要合理安排力量，提前对劳动场地进行实地考察，明确劳动的任务量、需要的工具以及人力等，并结合现实的需求安排劳动任务，合理分配力量以提高劳动效率。每次开展劳动活动后都要做好总结工作，对劳动活动中表现优异的听障儿童进行表扬，总结其中的一些不足和问题，并对劳动活动的过程和成果进行分析，开展讨论活动。教师还可以鼓励听障儿童谈一谈劳动的感想，让听障儿童的思想得到升华，从而达到预期的教育目的。

（三）做好劳动技术教育，进行全程的训练和辅导

培养学生良好的劳动习惯，还要加强劳动技术教育，对听障儿童的劳动全程做好训练和辅导[5]。劳动技术教育活动的开展情况和听障儿童是否能够顺利回归社会有着密切的关联，因此学校开展劳动教育要进行科学的设计，从为听障儿童未来的生活和就业做准备的角度进行设计，强化生活训练、职业训练，并加强对听障儿童社会生活的跟踪、指导、协助。学校要从听障儿童的特点出发，明确劳动教育的目标和内容，选择合适的教育方法以及措施。劳动课程确定的目标要体现全面性和终身性，面向全体学生，让所有的听障儿童都可以通过劳动教育学会劳动知识，掌握独立劳动的技能。对听障儿童开展劳动教育，要融入感知、动作和言语沟通等方面的训练，将劳动教育和听障儿童的个人发展相结合，强调要从听障儿童个人终身发展的角度开展教育，而不是只关注听障儿童劳动能力的发展。听障儿童的特殊性决定了劳动教育要面向他们的未来发展，培养他们自食其力的能力。学校要有计划性、有预见性地开展劳动教育，为学生以后的生活、就业做准备。

劳动教育的内容要体现出生活化和生态化，从满足听障儿童的基本生活要求出发开展教育，比如培养听障儿童用餐清洁、打扫教室等能力，教给学生自我照顾、独立生活的劳动技能和生活知识。生态性强调劳动教育的内容要以听障学生为本，根据儿童所处的真实环境、个体需求开展教育，确保课程内容具有弹性、动态创生性，实现听障学生和真实环境的双向互动。课程实施要体现出创生性和协同性。创生性是指从听障儿童的发展特点出发，不断调整劳动教育的内容，制订满足学生发展需求的教育目标和计划。协同性是指要将劳动教育和其他学科的教育结合在一起，对各学科课程中关于劳动教育的内容进行梳理，从而发挥出劳动教育的育人功能。

听障儿童在参与劳动活动时，教师要对学生进行全程跟踪和指导，必要的时候还要提供帮助，对学生的劳动进行干预，以强化其劳动技能的训练。教师还要帮助听障儿童和他人建立融洽的关系，帮助听障儿童熟悉校园环境、社会环境，并对听障儿童的生活进行跟踪辅导，增强他们自立于社会的能力。

结 语

劳动教育是素质教育的重要内容，要促进听障儿童的全面发展，就一定要加强劳动教育。教师通过有效的劳动教育，不仅能让听障儿童形成良好的劳动习惯，还能让他们学会生存、创造，享受劳动带来的欢乐，从而促进听障儿童的健康成长。

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