探讨小学美术教学中如何有效激发学生兴趣

徐薇

摘 要：基于新课改的要求，兴趣成为了各科教师着重关注的重点，因此在小学美术教学中，需要围绕激发学生兴趣展开一系列的有效措施，如能够围绕课题设计游戏活动，组织小学生在课堂上频繁互动，利用闲余时间组织户外写生活动等，通过多样化的方法，才能有效地提高创作兴趣。

关键词：小学;美术;学生;兴趣

引言

美术课程是小学学科教育中不可或缺的一员，可以培育小学生的审美思想，正确地看待多元化的艺术美感，符合当前素质教育的要求，但是兴趣匮乏是小学生学习美术课程的难点，这就需要美术教师想办法优化教学方式，才能解决难点，更好地促进小学生参与美术课程学习。

一、小学美术教学中存在的问题

（一）内容的吸引力不足

在目前多数美术课堂上，教材是主要的教学内容，因此被许多教师反复使用，但是未能考虑到教材的局限性，如内容较为固定，创作形式较为单一等，这就导致小学生的兴趣意识逐渐下降，在课堂上渐渐地不愿动手认真创作，不利于有效地提高创作能力。

（二）组织的方式不够丰富

在通常情況下，美术课程是按照先讲后画的顺序完成教学，虽然可以教授课本内容，但是过程中学生的自主性被削弱，导致无法充分体现个性化意识，并且课堂中组织学生学习的方式较少，不利于有效地激发创作兴趣。

二、小学美术教学中有效激发学生兴趣的策略

（一）设计游戏活动

考虑到需要提升小学生的创作兴趣，可以在课堂中设计一些充满童趣的游戏活动，引导其在过程中创作美术作品，并且可以获得无穷的游戏乐趣，进而可以逐渐地提升创作兴趣。例如，在教授《汉字的视觉联想》课程时，可以设计游戏活动“猜字”，首先利用多媒体文档显示多张艺术字图片，每个字都有独特的艺术美感，然后要求学生自告奋勇，举手抢答猜测某张指定的图片中的文字，在此过程中能够认识汉字不同的美感，最后可以让其发挥想象力，自行创作某个艺术字;在教授《用色彩画心情》课程时，可以设计游戏活动“画心”，首先让学生拿出画纸，在纸上画出一颗心状的图形，然后让小学生感受此刻内心的心情，用任意的色彩涂抹图形，使其变得丰富多彩，接着让同桌两人互换作品，阅览对方作品，猜测当下的心情，将想到的答案写在纸上，再交还给对方，若猜测正确，在作品上画上“√”，反之画上“×”。

（二）让互动成为常态

在传统的美术课堂上，个人创作是常见的事，虽然符合课堂教学要求，但是不利于激发兴趣意识，因此可以优化形式，基于教学目的，可以创建若干艺术小组，让互动成为常态，指导各组通过合作完成创作，既有利于提高兴趣意识，又有利于展开教学。例如，在教授《节日的餐桌》课程时，课本中需要学生能够创作一些“美食”，根据课题可以组建小组，让各组自行取组名，然后发挥想象力，每人需要创作一道菜品，如饺子、寿桃等，完成后将本组所有做好的手工艺品摆在桌面上，再为其取名，如满汉全席等，最后让所有同学离开座位，自由观赏其他小组的作品;在教授《瓶子巧变化》课程时，课本中需要学生利用塑料瓶等瓶子创作手工艺品，根据课题可以组建小组，给每组分发一些塑料瓶，让各组展开竞赛，要求在最短的时间内创作出若干手工艺品，如用牛奶瓶可以创作出小猪，用可乐瓶可以创作出玩偶，这就需要各组团结合作。

（三）组织户外写生活动

许多经典艺术作品的创作灵感都是源自生活，说明生活与艺术不可分割，因此在小学美术教学中，可以组织户外写生活动，一方面能够打开小学生的创作思路，亲身感受生活，更加真实地创作作品，另一方面能够改变固定的创作模式，提高创作兴趣。例如，在教授《绘画日记》课程时，可以利用课余时间组织学生到当地的自然公园写生，首先带领其自由的游览公园内的美丽风景，讲解看到的一些植物、景物，然后组织其自由的玩耍，在活动的末尾时候，可以让学生拿出画板和彩笔，回想今日看到的事物及经历的事情，将难忘的瞬间画出来;在教授《小剧场》课程时，可以利用课余时间组织学生到当地的戏剧场所中写生，首先可以带领其观看传统戏剧，如木偶戏、京戏等，使其被真实、生动的戏剧表演震撼，离开剧场后，可以找一处较为安静的场所，让小学生拿出画板等创作工具，根据刚才看、听到的内容，画出某些戏剧表演的画面及人物。另外，如果因某些特殊因素无法外出活动，可以利用多媒体视频引导学生现场浏览，如在教授《祖国的古建筑》课程时，可以播放一些关于古建筑的介绍视频，如在故宫的游览视频，同样可以产生身临其境的感觉，再指导小学生进行艺术创作。

三、结束语

综上所述，兴趣就像一味具有奇效的药材，将其加入到美术课程中，可以对小学生起到较好的促进作用，使其能够全身心地投入美术创作中，从而达到美术教学的目的，同时便于教师顺利地展开教学，有利于提高课堂教学效率。

参考文献

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