初中英语落实建构主义教育理论的经验探索

李小建

摘 要：建构主义教育理论认为学习的发生包括四个环节，即图式、同化、顺应与平衡。其中，同化是指学生在接受外界刺激时，将新知识、新技能内化到原有知识图式中的过程;而顺应则是学生因为无法同化新知识而产生的重组与重构过程;平衡则是从一个认知状态达到另外一个认知状态的平衡过程。教师的作用是推动同化、顺应与平衡过程，帮助学生不断完善英语知识结构，逐步提升学生的英语认知能力。

关键词：初中英语;主义教育;经验

引言

英语教学的目标是培养合格的英语人才，近年来，随着初中英语教学改革的不断深入，社会建构主义逐渐进入教师的视野。教师在教学中给学生构建良好的教学情景，鼓励学生自主探究、合作学习，让学生在体验的过程中构建知识体系。将社会建构主义融入英语课堂的步伐已在逐步推进，但是，很少有人对社会建构主义在英语教学中的应用进行深入的研究。因此，笔者希望能与教学同行一起关注和探讨社会建构主义在初中英语教学中的应用，从而提高英语教学质量。

一、结合游戏活动，实现情境导入

最初，游戏是作为一种实现“玩中学”教育改革的基本方式存在的，但是后来随着教育游戏种类越来越多，也就逐步成为激发学生学习兴趣、创设课堂情境的重要策略，因为创设情境的目的是要促使学生主动建构知识意义，并不在乎具体形式。以初中英语Unit 9“What does he look  like”单元教学为例，本单元的核心知识是描述外貌。为此，我设计了一个看图猜人的趣味游戏，据此导入本课知识，具体操作形式为：学生以4人为一组参与游戏，两组对抗，并选出一名学生在黑板上画简笔画，描绘某个同学、老师的外貌特征，最先猜测出人物名称的小组可积分，最终积分最高的学生，得到游戏奖励。在游戏中，学生的学习热情也变得高涨起来，这就说明了通过游戏活动创设英语情境有利于切实培养学生的学习兴趣，让学生实现有意义的学习。

二、独立探索，自主探究

学习是一个主动构建的过程，更多的知识获得是需个体进行自主探究后獲得的。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析，探索的过程当中教师要进行适当提示，帮助学生沿当前水平逐步攀升。例如，在讲授I’m more outgoing than my sister这一课的比较级用法时，如果教师直接告诉学生比较级变法的五条规则而不是让学生独立思考自己总结规则，学生会感到英语比较级学习枯燥无味没有乐趣，当然也体会不到独立解决问题所带来的成就感。相反，如果让学生独立思考或者小组讨论得出语法规则的话，学生会对这个知识点更加印象深刻，学习效率也会大大提高。

三、语言建构促进思维发展

建构主义倡导学生通过信息资源的运用和处理，来帮助自己完成学习任务，促进自身知识与意识的构建。学生英语表达能力的欠缺限制了其思维的发展，因而教师应当让学生通过收集信息的手段来完成语言的生成，以达到学生能真正表达内心观点的效果，而不是让学生受制于阅读文本中的表述。因此，教师可在课前进行铺垫，通过提前设问，让学生在课前通过查阅字典、网上翻译等手段，将自己的思维形成文字，此教学手段既让学生鼓励了学生的辩证思维，也让学生在通过处理信息，激发自己的潜能，突破最近发展区，自主获得语言知识。

四、引导学生合作，提升探究效率

建构主义在分析学习方法时指出，学生是主动汲取知识的主体，教师应组织“协作学习”活动，以合适的问题、合适的启迪去引导学生解决问题，深化知识记忆。在“Looking Different”单元教学中，让本班学生在课堂上参与小组合作学习活动。第一步，学生要在小组内合作学习英语单词，初步丰富学生的英语知识储备。第二步，学生共同分析本课重要句型，观察教材插图、对话内容，模仿课文对话去思考、应用英语知识。第三步，各小组以“We have different looks”为主题去展开小组对话，实现英语交际。待小组合作讨论活动结束之后，各小组要展现“We have different looks”的小组对话内容，实现先学后教，让学生自主建构英语知识意义。

结束语

社会建构主义理论在初中英语中的应用既是一种尝试，也是对社会建构主义以及初中英语课堂的一种有效探索。在社会建构主义的指导下教师的教学设计能力能有所提高，能够提高教师的教学效果，达到师生共同进步的目标。二来能够提高学生的英语学习兴趣，提高学生的合作学习能力以及独立探索的能力，在学生注意力集中的情况下更有效地提高学生的学习效率等。但在具体的英语教学实践中，不能完全照搬社会建构主义理论指导下的理论应用，而要在具体教学情境中灵活运用。虽然社会建构主义理论的指导十分有效，但在实施的过程中也存在一些不可避免的问题，例如课堂纪律可能难以把握，课堂中小意外的出现也在所难免，因此对教师教育机智的要求会有所提高。若过分追求课堂形式多样化则教学进度会难以保证等。综上，社会建构主义在初中英语教学中的应用还需做进一步研究。

参考文献

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