在初中物理教学中开展探究性实验教学的意义分析

罗奇峰

摘 要：随着社会的不断发展，传统的教育模式不利于学生学习能力及水平的稳步提升。为了避免这一现实矛盾，教学经验丰富的初中物理教师开始积极开展探究性实验教学活动，将课堂归还给学生，鼓励学生自主探究、大胆想象，发展学生的综合素养，确保学生逐步掌握适合自己的物理学习技巧。其中，课前准备工作非常关键，物理教师需要以探究教学为依据，了解学生的实验能力以及动手情况，站在学生的角度主动改革教育教学模式，确保环环相扣。让学生在自主探究以及实验操作的过程中掌握适合自己的物理学习技巧，这一点对实现优质教育资源的合理配置有着重要影响。

关键词：初中物理;探究性实验;意义;

引言

在新课程改革的背景下，培养初中生的科学探究精神已经成为初中阶段物理教学的一个重要目标，这需要教师在教学过程中借助实验培养学生发现问题、分析和解决问题的能力。正是为了实现这一目标，教材中设计了大量探究性实验，利用这些实验能够更好地帮助学生充分融入物理学科的学习中。为了充分发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用，需要教师认真做好对探究性实验教学的研究。

一、借助探究性实验对学生的物理思维进行培养

在物理实验活动开展过程中，需要学生按照物理学科的特点展开对物理现象和问题的思考，只有学生在教师的引导下具备了物理思维，他们才能更有针对性地深入物理学科知识的学习中。例如，在学习“杠杆的平衡条件”时，杠杆的平衡是初中学生在现实生活中经常会遇到的一种物理现象，借助实验活动的开展，能帮助学生充分认识杠杆原理，使学生借助参与物理实验和物理现象充分认识到，只有在杠杆动力臂大于阻力臂的前提下，使用杠杆才能起到省力的作用。如果杠杆的阻力臂大于动力臂，不仅不能起到省力的作用，还会更加费力。借助物理实验活动的开展，能激发学生的探究欲望，教师就会更加深入地对学生进行引导，使学生探究如何才能促使两者的力相等，学生就能结合自己的思考来深入展开实验。在学生探究的过程中，教师可以结合天平来对学生进行引导，使学生认识到天平中间有一个支点，两边的动力臂和阻力臂处于相等的状态，因此能够实现平衡。之所以会出现不平衡的问题，是因为在天平两侧加上不同质量的砝码，学生借助实验就会明白相关原理。在借助系列实验探究活动充分了解实验原理后，学生就能以更积极的态度对待物理学习，并掌握用物理思维思考问题的方法，这有助于教学活动取得理想效果。

二、精心创设物理实验情境

新课改实施后的物理实验比重有了明显提升，教师需要意识到这一核心板块的育人作用及价值，灵活利用现代多媒体教学工具，精心创设不同的物理实验教学场景，帮助学生自主探索，逐步提升学生的综合能力。当前的教育教学体系逐步完善，同时融合程度较高，多媒体教学设备的应用率有了明显的提升。教师则可以着眼于物理实验教学的具体流程，利用各种现代化的教育教學工具逐步引导学生自主分析。比如，在指导学生学习“运动和力”的相关知识时，教师可以先在不同的教学网站中搜集与之对应的图片，采取图文并茂的形式鼓励学生自主了解摩擦力，分析力的产生原因。学生能够在小组合作和自主感知的过程中独立完成物理实验，实现个人学习能力及水平的逐步提升，真正意识到物理这门课程学习的乐趣和奥秘。

三、开展小组合作实验，增强自主探究能力

在物理实验教学中，教师要引导学生开展小组合作探究，同时指导并鼓励学生进行自主探索，更好地锻炼学生的合作能力与合作意识，增强其自主探究能力。例如，在讲解《牛顿第一定律》的相关知识时，教师可组织学生开展小组合作学习活动。首先，在教学中，教师要结合学生的实际状况，将学生分成若干学习小组，充分坚持“组内异质、组间同质”的基本原则，全面结合学生的物理学习情况和学习能力等，科学划分学习小组，确保各小组学生的能力与水平相当。在实验过程中，教师应鼓励学生尝试独立完成物理实验操作，还要鼓励学生大胆提出问题，带着问题完成实验操作。基于实验操作的过程进行分析，探讨问题的答案。除此以外，教师要为学生准备完善的实验器材，如实验会用到的小车、砝码与鞋面等。在学生上手操作前，教师要为学生完整演示实验操作过程，在演示过程中适时展示其中采用的物理原理，帮助学生全面了解相关原理。然后，教师引导学生动手实践，帮助学生更好地领悟相关知识。比如，教师可借助毛巾为学生演示实验的具体过程，帮助学生了解阻力会对物体的运动产生影响。之后，在学生进行自主合作与探究的过程中，引导学生发现问题、提出问题，并对此进行深入思考。通过实验操作总结相关知识，更好地锻炼学生的归纳能力和合作能力。在探究实验的基础上进行自主总结也是非常重要的。因此实验结束后，学生还应通过实验报告的形式，将实验过程中遇到的问题、解决问题的方法、探究的实验结论等记录下来。其中涉及的一些复杂实验还可以进行实验数据的分析，通过分析、记录等过程，感知物理与生活之间的紧密联系。

结束语

在初中物理教学中，探究性实验教学的出现频率比较高，并且受到了教师和学生的广泛好评，教师需要意识到这一创造性教学策略的重要价值，关注与学生之间的交流及互动。了解学生的学习基础，实现探究性实验教学的有效融入及全面落实。

参考文献

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[2]张阜润.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].中国教师，2021（S1）：166.

[3]张耀玺，李玉芬.如何发挥探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J].新课程，2021（37）：210.