群文阅读在小学语文课堂中的应用探究

宁亮窍

摘 要：阅读是一项重要的技能，是人们实现自主学习成长，跟上时代发展脚步的必然途径。在小学这一学生成长发展的初始阶段，教师应该对阅读教育提起足够的重视，帮助学生奠定良好的阅读能力基础。相对以往的单篇阅读来说，群文阅读有着更高的阅读效率，能够通过对比等途径帮助学生建立起更加全面且准备的文本认知，因此逐渐成为小学语文阅读教学的主要模式。本文将从科学组织群文内容，坚持学生自主阅读和及时给予指导评价三个方面，对群文阅读如何在小学语文课堂实现有效应用展开探究，供大家参考。

关键词：小学语文阅读;小学语文群文阅读;群文阅读应用

阅读是小学语文教学的重要组成部分，师生双方通常需要在阅读方面花费大量的时间精力。从发展学生阅读能力，赋予学生良好的自主学习能力这一角度来看，深入开展阅读教学是非常必要的。但在传统的单篇阅读教学中，很多时间被消耗在了对阅读对象某些细节的探究上，反而使得学生无法对文本建立起较为完整的认知，导致学生对本文思想和情感的理解经常出现偏差，不够全面，形成过度关注细节的思维习惯，而且在有限的时间内难以帮助学生完成充分的阅读积累。群文阅读能够有效解决以上问题，构建出小学语文阅读教学新局面。

一、科学组织群文内容

在开展群文阅读教学时，对群文内容的组织是一项基础的工作，是学生产生阅读兴趣并获得良好阅读收获的重要前提条件。一般情况下，教师可以直接将某一单元的课文组织起来，作为群文阅读对象。因为当前的小学语文教材经过多年的发展，质量有了明显的提升，每个单元的课文之间都有较为密切的联系，可以比较方便地找到群文阅读的议题。但从丰富学生阅读体验和阅读积累，提升学生阅读量，促进学生课外阅读等角度考虑，教师还要在必要时科学引入课外内容，共同组成群文内容。

例如，在阅读学习《猎人海力布》这一单元的课文时，可以发现相对于我国丰富多彩的民间故事来说，本单元课文涉及到的内容范围是非常有限的，而且难以保证都能符合小学生的兴趣爱好与学习需要。教师可以尝试调整教学顺序，先组织学生展开以民间故事为主题的口语交际活动，了解学生在该领域的知识储备和兴趣爱好，然后结合单元课文，引入课外的阅读内容，再将“探索民间故事的内涵和特点”作为议题，开展群文阅读。这样不仅群文阅读内容更加丰富多样，而且学生已经产生了比较浓厚的兴趣，可以取得较好的教学效果。

二、坚持学生自主阅读

在教师科学组织群文阅读内容的基础上，群文阅读相比单篇阅读更容易激发学生的阅读兴趣，因为学生可以获得更加完整的阅读体验，感受不同阅读对象的特点和阅读的乐趣，而不仅仅是针对单篇内容的“寻章摘句”。但是，在某些方面，群文阅读的难度要高于单篇阅读，比如需要学生对比不同的内容，既要掌握群文阅读对象的某些普遍特征，又要发现他们之间的特点差异。当学生在群文阅读中遇到困难的时候，教师应该坚持让学生自主阅读，鼓励学生自己突破阅读难点，不要让群文阅读变成教师的讲解和学生的被动接受。

例如，在阅读《草船借箭》和《景阳冈》等内容时，学生因个人基础等各方面因素的差异，可能会产生大不相同的阅读体验。有的学生更关注故事情节本身，有的则更加喜欢故事的主人公，对主人公展开更多的思考探究。不过，这些过于关注某一方面的情况，都会给学生全面理解阅读对象，发现文本的普遍特点和特殊之处带来困难。对此，教师就可以尝试将学生组织起来，鼓励学生畅所欲言，每个人都说一说自己感兴趣的方向及获得的阅读感悟，然后再将大家的收获综合起来，就能得到比较完整的群文阅读成果。

三、及时给予指导评价

通过以上论述，可以发现群文阅读与单篇阅读之间存在比较明显的差异，这种差异要求教师在教学指导和评价方面加以创新，保证二者的及时有效。比如刚才提到，学生在群文阅读中容易遇到更多的困难，可能有时在合作阅读中也难以突破阅读难点。如果教师的指导不及时，影响到的就是多名学生的阅读兴趣、信心与成果。而在评价方面，教师既要关注单个学生的阅读成果，也要注意学生小组整体上的表现，比如学生的合作意识与能力是否有所加强，等等，以推动学生合作开展群文阅读的学习质量能够持续进步。

例如，教师在组织学生合作开展自主群文阅读时，应该尝试随机参与到各个小组的阅读中去，以便随时把握学生情况，回应学生需求，对学生给予必要的指导。同时，教师也能因此而了解学生合作阅读的过程，观察学生在合作中的不同表現，为随后针对学生个体及小组整体的科学评价做好准备。如果是学生独立进行群文阅读，则教师应鼓励学生主动提问，对于实在不明白的地方不要耗费太长时间。能够鼓起勇气主动提问且提问质量较高的同学，应该得到积极正面的评价，而不能因为他们遇到的困难较多就给予负面评价。

总之，群文阅读在小学语文课堂中的应用正在变得越来越普遍。希望大家都能认识到群文阅读的重要作用，积极更新教学理念，创新教学方法，让群文阅读发挥出更大的作用，促进学生实现更有效的阅读能力发展。

参考文献

[1]马倩. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J]. 女人坊， 2021（15）：1.

[2]邵建萍. 新课程背景下小学语文群文阅读教学的实施[J]. 新课程教学：电子版， 2021（16）：2.