在初中美术教育中融入生活教育的策略探究

2022-06-15 03:58李清凤
民族文汇 2022年27期
关键词:生活教育初中美术策略探究

李清凤

摘 要:在传统教育中,美术教学往往无法受到人们的重视,以致很长一段时间关于美术的教学都采用的是刻板的教学模式,甚至美术老师自身的素养都不达标。作为艺术学科的一部分,主要是通过观察生活中的事物来进行对美术知识的有效学习,因此美术教学工作者要擅于运用生活化的教学模式,帮助他们美术素养的有效提升。本文就初中美术教育中融入生活教育的策略展开了探究。

关键词:初中美术;生活教育;策略探究

美术来源于生活,为人们的生活服务,在初中阶段的美术课程中融入生活教育能够将原本刻板的知识与生活实际结合起来,不仅有利于丰富学生创作灵感的来源,而且能够将原本抽象的美术知识变得通俗,更容易被所有学生接受,他们对美术作品的感知也会更加深刻,长此以往,将有效提升他们的审美能力,形成积极努力,热爱事物的生活态度。

1.创造生活化的教学氛围

教学环境的构建是教学过程中不可或缺的一个组成部分,在当前的初中美术教学过程中,为了学生学习兴趣的激发,教师首先需要做到的就是将课堂气氛带动起来,生活教育与美术教育融合体现在美术教学的生活化,只有构建起与教学模式相契合的教学氛围,才能够更好的带领学生真正的参与到知识的学习当中。由于初中生正处于思维极度活跃的年纪,他们虽然相对于小学生来说拥有较强的自控力,但是尚且不能够对这个世界形成一个清晰而成熟的认知,这就表示身为教师的我们需要将身边常见的事物与课堂进行有效的联系,利用通俗化的教学方式为他们构建利于学生学习的环境,加深他们对艺术的理解。

例如:在进行《春天的畅想》(七年级美术下册,人教版)的学习之前,由于这一章的主题和学生们的生活联系十分紧密,学生们对于春天这个词都十分熟悉,但仍然需要教师为其打造其符合这一主题的教学环境,教师可以通过先带他们观赏一组春天的作品或者利用与春天的有关的教学用具,比如柳条、野花等,这些都是学生生活中常见的事物,更有利于实现生活化的教学。

2.从美术中探索生活

教师是学生学习的引导者,也是他们在知识这条大路上前进的照明灯,在进行美术这种艺术类的学科学习时,教师需要更加尽心尽力的引导学生,因为不同于文化类的学科,美术往往抽象且难以被深刻理解,因此有些学生可能会产生退缩情绪,或者有些学生直接不当回事,但是它与生活的联系紧密,通过对它的学习,学生能够对生活中的事物及其存在都产生独特的理解和感悟,这不仅是审美能力的提升,更是其综合素质不断提升的过程。一幅艺术作品就是一个故事,也是创作者对生活或者生命的感悟,想要对其蕴藏的含义有所理解,必须要从中找到生活存在的痕迹,即从美术中探索生活,这不是一项随便就能习得的能力,需要教师对学生进行细心而有效的教学,运用生活化的因素带领他们在美术中寻找到生活的真谛。

例如:在学习《中国民间美术》(九年级美术上册,人教版)时,教师可以利用多媒体带领学生欣赏我国民间各种艺术形式的作品,然后让他们再发表自己的想法,阐述他们在这些作品中看到了怎样的人间生活,学生通过观赏和思考,可以在艺术的世界中探寻到生活的迹象,同时产生自己独特的体会,真正的实现生活化的教育,推进美术教学质量的提升。

3.丰富美术课外主题活动

生活教育寓于美术之中即要真正的在生活中学习,课外活动是教学活动的一大重要组成部分,其形式的丰富能够激发学生学习的热情,为学生提供更多接触事物的机会。课外主题活动主要以学生共同参与的形式展开,可以是教师组织学生参观美术馆或者是开展绘画比赛,这些集体活动不仅能够提高学生参与的积极性,他們在参与的过程中还可以学习到很多与美术有关的知识,在拓展他们视野的同时实现对他们情感的熏陶。相比于课堂上单纯的书本教学,美术课外主题活动给予学生进行实践活动的机会,使其从中学习到创作美术的技巧和方法,为进一步的美术学习奠定了深厚的基础。

例如:在进行《美术是创造性的劳动》(七年级美术下册,人教版)的这一章的学习时,教师需要先向学生明确美术来源于生活而高于生活,对于学习他们不仅需要不断的借鉴前辈的经验,更需要在不断的学习中总结技巧的方法,教师可以通过组织学生去艺术馆参观,并要求他们在参观学习的过程中总结出自己的感想,在讲解过程中,教师也需要将作品与生活中的事物相结合进行讲解,以实现与生活教育的有效连接。

4.积极利用生活化的教学资源

生活中处处都是可以作为教学的素材,在美术课程的教学中,教师更是要学会灵活运用这一生活化的教学资源,将其引入到日常美术教学过程中,不仅丰富了课堂形式,还在一定程度上调动了学生学习的积极性,生活化的教学资源和信息资源不一样在于其存在形式,数字资源往往以图片视频或者音频的形式存在于课堂之上,而生活化的资源主要以生活中常见的事物存在于课堂和生活之中,艺术类的课程通常往往需要学生探究生活寻找其中的美,当前提倡的素质教育重在提升学生的综合素质,培养他们德智体美劳全面发展,这自然是课堂上简单的知识教学无法实现的,只有实实在在的运用好身边的生活资源、与生活发生联系,才能真正的实现美术教育中的生活教育。

例如:在学习《古城镇美术文化考察》这一章节时,教师通过多媒体为学生们展示了古城的样貌和历史,然后可以在课下组织学生去实地参与古城镇的参观活动,亲身参与活动对学生更加直观的体验,对他们创造力和想象力的丰富都有很大的帮助,此外古城镇作为宝贵的文化遗产,其存在也可以划分为美术课程教学中的生活类资源,和他类似的教学资源就存在于我们的身边,只要教师不断寻找途径,就可以实现美术教学质量的有效提升。

结束语

美术教学作为初中综合课程中不可缺失的一部分,将其与生活教育相联系,让学生通过感知生活,欣赏世界来实现他们在艺术上的各方面能力的不断进步,这是当前教学的重要任务,也是素质教育的当下作为教育工作者的我们所要不断努力的方向。

参考文献

[1]曹大昌.初中美术课程的生活化教学策略[J].教育学文摘.2021,4(11).

[2]陈玉.浅谈初中美术教学的生活化[J].教育学.2018,1(134).

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