游戏精神融合幼儿园一日生活教育的策略探讨

哈斯高娃

摘 要：游戏和一日生活是每个幼儿园开展教育最基本的两种形式，如何将游戏精神与一日生活完美融合仍然需要进一步探讨研究，在对幼儿的教育过程中，一日生活是整个过程的基础，而游戏的好处则是给幼儿带来更多的自由以及创造空间，而游戏和一日生活完美的融合会使得幼儿在幼儿园教育过程中得到更好的发展。教师应当不断更新教育理念，在生活内容等方面融入游戏精神，从而提升教育质量及幼儿的发展品质。本文通过分析当代幼儿园一日生活活动现状，找出游戏精神与一日生活教育结合的重要性，提出相应的策略，希望能为当代幼儿教职人员提供一些帮助。

关键词：游戏精神;一日生活;幼儿园

引言

幼儿的一日生活指的是从早上进校园到放学期间所接受的一切教育与保育相结合的活动，在整个期间，每个环节都极其重要，都直接影响着幼儿的身心发展。游戏又是幼儿必备的活动，使得幼儿在整个课堂上生活更加精彩与完整。法律明确规定幼儿教育要注重幼儿的身心发展，以游戏为主，培养幼儿个性的发展。因此如何将游戏精神完美的融合到幼儿的一日生活中，促进幼儿个性以及全身心发展是每位教师的职责所在。

一、幼儿园一日生活现状

幼儿在校园这段时间需要经历种种环节，而每个环节都有着其独特的价值和意义，但是当代社会，仍存在一些教师游戏精神的缺失，使得幼儿一日生活质量不高，在日常生活中去缺失对事物的主动性以及创造性。幼儿园里一天的生活内容都是固定的，时间也是不变的，每天重复着同样的作息，很多教师为了让幼儿在规定时间内完成计划，强行要求幼儿而并不顾及幼儿的意愿，在幼儿面前树立权威，忽视了幼儿的主体地位，长期下来幼儿失去独立思考的能力，对于所接触的新事物也不能主观的判断。同时，还存在一现象是幼儿犯错误后进行处罚，严格要求孩子注重纪律，这恰好与幼儿的身心发展规律相违背，幼儿生活应当是一个充满愉悦的过程，而这种行为恰恰相反，没能注重孩子的全身心发展，不仅打消了幼儿的愉悦性、更阻碍了其创造性。此现状严重阻碍了儿童幼儿时期的身心发展，学校必须为幼儿提供一个良好的学习环境，能够让儿童在快乐中学习，由此，将游戏的形式融入到一日生活中将可以改善此现状。

二、游戏精神融入幼儿园一日生活教育策略

生活和游戏都是幼儿时期的主要组成部分，二者并非各自发挥着自己的作用，而是相互融合，从一定意义上来讲，幼儿园开展一日生活并不是单纯的原生态生活，其次，组织开展的游戏活动内容也是根据幼儿身心发展情况制定的，都是在教职工的筛选练习下完成的，而目前的问题是游戏和一日生活不能够做到完美融合，更像是两个独立的个体，而其都可以培养幼儿学习的兴趣以及主动性，二者完美融合则能进一步优化幼儿的学习环境，将游戏精神有效融合在一日生活中。

首先，教师必须从自身出发，重构自己的教学模式，为幼儿创造良好的学习及生活环境，环境是无声的教育，对于教室的构造，从色彩搭配等方面满足幼儿的心理需求，能锻炼幼儿主动思考并产生积极的活动意向，其次，教室的环境要确保互动及可操作性，方便幼儿在此环境中进行探索，同时在一日环境的建构与创设过程中，幼儿也要参与其中，这样一来，才能确保适合每位幼儿，生活环境的构建过程具有很大的不确定性以及开放性，教师和幼儿都参与到其中，能让幼兒在虚实之间不断更新自己的认知。

其次，教师也要注重一日生活的内容优化，丰富生活内容，充分激发幼儿的学习兴趣[1]。成年人和幼儿对于一日生活有着不同的定义，在成年人眼中，一日生活中的各种内容是满足生理或者心理需求的一种手段，而幼儿的世界里又区别于此，幼儿的身心还未发展完整，因此，教师应当站在幼儿的角度制定一日生活内容，以发展为目的，遵从幼儿身心发展规律，为其量身打造生活内容，可设定多套不同的内容，变换着使用，因此幼儿可以每天享受不同的生活，多姿多彩。在促进幼儿主动参与的基础上拓展其思维，将游戏和生活完美融合，在游戏中成长与学习，整个过程将是轻松又高效的。

最后，教师要优化幼儿生活中的活动方式，使得一日生活富有实操性。爱玩是幼儿的天性，就要利用幼儿爱玩的这一特性，以游戏的形式开展一日生活，更好地调动幼儿的参与性与积极性[2]。在游戏过程中，渗透生活化教育内容。总之，想要将游戏精神融入一日生活中，可以通过生活环境、活动内容和活动方式来实现，目的是为了提高教育的质量，通过游戏化的一日生活促进幼儿的全身心发展。

三、结束语

综上所述，游戏是幼儿生活中的重要组成部分，也是幼儿学习的主要形式，是连接儿童向成熟阶段发展的重要桥梁。在整个幼儿期间，幼儿追求自主、身心愉悦，也是展示自己创造能力的舞台。游戏精神与一日生活的完美融合为幼儿的未来发展奠定了基础，因此，每所幼儿园应当重视游戏精神的重要性，做到有效结合，促进幼儿全身心发展，在愉悦的环境中成长。

参考文献

[1]王春燕.以游戏精神实现教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2002（12）：42-45.

[2]程晨，聂洋溢.可持续发展幼儿教育的背景、进展与启示[J].学前教育研究，2021（08）：1-11.