浅析信息技术与道德法治课堂教学的深度融合

文燕

摘 要：自2016年教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书事项的通知》以来，道德法治课堂教学活动越来越备受重视，并在培养学生道德品质和法律意识中起到非常重要的作用。随着信息技术的普及和推广，信息技术走进道德法治课堂，对改善道德法治课堂的效率等有很大的帮助。本文通过分析道德法治课堂教学现状，对信息技术与道德法治课堂教学的深度融合展开分析。

关键词：信息技术;道德法治;融合

一、信息技术在道德法治课堂的应用情况

在信息技术时代，初中道德法治课堂与传统课堂相比有一定的转变，学生在学习理论知识的过程中，能够结合更多生活中实际案例，让学生从生活中的案例中感知法律的权威性，明确自身应具备基本的道德和法律意识[2]。但是在实际教学过程中，信息技术在道德法治课堂的应用存在一些问题，归纳起来包含三点，第一，信息技术的功能性没有得到充分发挥。现阶段的初中道德法治课堂，深受传统教学思维的影响，在教学过程中只起到了辅助作用，没有真正激发学生的学习兴趣。第二，目前，信息技术手段在道德法治课应用最为广泛的是微课和PPT，然而在设计上，依然采用大量的文字，这种枯燥乏味的教学技术视频很难引起学生的注意和主动学习。第三，对教师而言，灵活运用信息技术来开展道德法治教学的能力尚有欠缺，很多教师因年纪较大，对新鲜事物的接纳程度较低，学习速度较慢，甚至很多道德法治教师依然习惯于采用传统教学方式，这在一定程度上阻碍了信息技术深入融入到道德法治课堂。为此，做好道德法治课堂的教学工作，促进信息技术的深度融合，需要从教学模式、教学内容以及教学互动三个方面去着手。

二、信息技术与道德法治课堂教学深度融合的对策

（一）转变模式，活跃课堂

从教学模式角度看，信息技术深度融合道德法治课堂，需要转变传统教学模式，达到活跃课堂的效果。转变模式需要从两个方向着手，首先，转变信息技术的思维模式。在传统的思维模式中，道德法治课堂仍以教材内容为主[3]，信息技术被当做一种辅助教学手段，枯燥乏味的课堂氛围很难引起学生积极主动学习。为此，应及时转变信息技术应用的思维模式，以部编版七年级下册第四单元第9课《法律在身边》为例，在展开教学时，运用信息技术可以分为两个时段，即课前、课中，在课前，可以通过多媒体技术通过视频、图片等方式向学生展现生活中的实际案例，从视觉上强化学生的感知力，通过视频、图片以及问题相结合的方式，带领学生快速融入课堂。在课中，教师可以借助信息技术创作各种动画形式的教学视频，以更加灵活的方式将每一个身边的法律知识展现给学生。通过这样的方式，在学习《法律在身边》这节课时，改变了以往的枯燥乏味的学习氛围，为学生打造了以活跃的学习课堂。其次，利用信息技术治作教学视频，需要做到言简意赅。

（二）丰富内容，拓展视野

信息技术应用于初中道德法治课堂，既要以教材为主，但又不拘泥于教材。众所周知，信息技术的快速发展创造了虚拟的网络空间，初中阶段的道德法治课堂教学内容十分丰富，教材中的取材均来自于生活，包含了法律、道德、情绪、友谊等各个方面，教学的目的在于全面提升学生的综合素养。为此，信息技术要深度融入道德法治课堂，首先要提供丰富的教学内容，从教学资源角度看，信息技术结合互联网创建了多种教学资源平台，为学生们提供了优质的微课教学视频。如：国家教育资源公共服务平台、一师一优课网站、中国教师站、教研网等，学生可以依据自己的喜好通过视频学习，来拓展自己的知识视野。这些优质的教学资源，最大的特点在于针对性强、时间短，结合这个特征，可在道德法治课堂上，相互融合，在讲解每一个知识点时，可以通过这些优质教学视频来展现，让整节课更加充实。从教学风格角度看，教师可以借助信息技术的力量让整节课更加灵活多变，在传统教学风格中，往往以大量的文字表述为主，学生很难快速进入学习状态，甚至对很多学生来讲应付考试即可，要彻底改变这一现状，教师则需要通过信息技术，让视频、音频、图片等元素融入课堂，从视觉到听觉为学生创造一个活跃的学习氛围。以部编版八年级上册第二课《网络生活新空间》为例，为了能够激发学生的学习兴趣，可尝试将整节课变为实践课，充分利用多媒体教室，帮助学生实现线上实践操作，了解网络虚拟世界，能够在老师的引导下了解什么样的资源和信息可以充分利用，帮助学生树立正确的信息使用观念。

（三）增强互动，激发兴趣

根据新课标要求，增强课堂互动的前提是以学生为主体，增强学生的参与度，才能让学生对道德法治知识学习产生更加浓厚的兴趣。信息技术可以提供的线上互动功能多种多样，如微信、微课堂、远程线上教学、互动小游戏等等。让这些线上互动功能运用到道德法治课堂中，需要从两个渠道去融合。首先，从教师技能层面，教师需要通过不断的学习掌握这些信息技术，并能够灵活运用。在新课标改革的背景下，道德法治课堂的学习空间不断放大，教学内容逐渐大众化，要促进信息技术深入融合，可以尝试利用信息技术创建有效的故事情境，让学生在具体情境小故事中去体会道德法治课堂的乐趣以及蕴藏的道理。其次，从教学思维层面，教师在掌握了信息技术后，应敢于创新，打破传统教学思维的束缚。教师在技术层面实现了大幅度提升，但教学思维上也应有所转变，创新是改善教学效果的重要方式。以部编版八年级上册第二单元《公民的基本权利》为例，在讲解的过程中，为了能够让学生更加直观的去了解自己作为中华人民共和国公民，可尝试创新教学过程，如将当下上映的重要抗战影视作品片段融入课堂，让学生感知先輩们的责任和精神。接下来，可以创设情景，让学生自己去挖掘，以谈话的形式让学生牢记自己的责任和义务。通过这样的方式，对激发学生的学习兴趣有很大的助力，最终达到深度融合的效果。

结语

信息时代中，将信息技术与道德法治课堂教学深度融合是道德法治教学重要的趋势，从教师到学生都可以借助信息技术掌握更多的技能和优质的教学资源，拓展自己的知识视野，丰富教学内容。但也要注意信息技术在应用的过程中，要懂得“去其糟粕”，利用好的资源，才能帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观等。

参考文献

[1]周芬.浅谈信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2021，（15）：113-114.

[2]张亚军.信息技术提高初中道德与法治课堂教学趣味性的思考[J].科学咨询（科技·管理）. 2019，（08）：150.

[3]乔绪香.运用信息技术工具完善《道德与法治》课程评价[J].教育信息化论坛. 2018，2（10）：71.