“双减”政策下初中语文阅读教学改革策略

黄丽华

摘 要：初中语文阅读教学旨在培养学生阅读能力、鉴赏能力、感知能力和理解能力。加强发展学生的语言综合应用水平，增进学生语言表达能力，成为语文教师面临的头等大事。随着教育体制改革的推陈出新，提出了“双减”政策，最主要的是注重学生的课堂学习，减少学业上的负担。在这样的要求下，初中语文教师需要在阅读教学中坚持以生为本的教育方向，不断优化与革新教学手段，根据学生身心发展规律来制定教学计划，让阅读教学改革得以实施。

关键字：“双减”政策;初中语文;阅读教学;教学改革

前言

在新一轮教学改革全面启动下，现代教学更注重全面压缩作业总量和时长，进一步明确了学校教育质量和服务水平，这也是“双减”政策对以往教学的突破。从此学生将不再视作业为最大负担，转而最大程度阅读更多课外资源和发展自己兴趣特长，站在素质教育的立场去培养学生。教师应采用灵活创新的教学模式，让课堂训练不再机械的重复，使教学改革更加稳步发展，这对于整体提升初中阅读教学质量和水平有巨大推动作用。

一、贴切生活，提高学生阅读效果

初中语文教师要正视阅读的重要性，探寻出一条既提高学生阅读能力又顺应国家“双减”政策的道路。研究发现，如果将语文教学进行生活化处理，将更加符合语文源自生活又要回归生活的特点。教育家陶行知先生有句话说的好，“生活即教育”，贴切生活的阅读内容能使学生的生活经验与语文学习相结合，进而提高学生阅读效果。

例如，在学习《最苦与最乐》时，为了让学生更体味人生百态，快乐和痛苦并存的状态，并引导学生具有严密的辩证和逻辑思维，引导学生树立对社会、对他人和对自己的责任感，教师在课堂导入时就可以让语言更具生活化：我们同学是不是常有抱怨：上学真是件苦差事！难道那些不上学的人就不苦吗？又有多少人因上不了学而痛苦万分。人一生中，每个人都曾感受过幸福和快乐，当然也伴随着坎坷和曲折，快乐和痛苦本身就是一体共存的。那么究竟什么事情是最快乐的？什么事情又是最痛苦的呢？我们接下来学习梁启超先生的文章《最苦与最乐》，看看他有什么高深见解吧。这样学生都明白了在我们生活周围时时处处存在著苦与乐，教师再将问题引申到责任感的程度上，学生也能更好的接受，进而提高阅读教学质量。

二、提高兴趣，信息技术融入课堂

在初中语文阅读教学应积极发挥教师的指导和组织作用，多采用能够激发学生学习兴趣的手段。将信息技术融入教育教学中，为语文教学实施“双减”政策提供重要契机。实践表明，在阅读教学中适当采用信息技术这种辅助课堂工具，将有效提高语文教学效率。通过信息技术将声音与画面同步展现给学生，对学生进行多重感官上的刺激，促使学生真正深度探究式学习，让学生更乐于学习语文，从而推动初中语文阅读教学深化改革。

例如，在学习《智取生辰纲》这节课时，教师可以结合现代信息技术为学生播放有关本堂课的影视资料，先通过视频形式激发学生学习兴趣，继而对《水浒传》中人物关系及性格作基本了解，然后再回归到课文的阅读中，就能更好的收到阅读成效。这堂课故事情节的主人公是要杨志，在小说中清楚展现了“智”的激烈斗争，为学生展现了不同矛盾冲突中的各种人物形象。教师除了要针对课堂知识为学生播放外，还应适当拓展课堂内容，为学生播放有关杨志的更多视频剪辑，这样就让学生对杨志这个人物的性格特点有所掌握，并且连带其他英雄好汉的形象也一并有所认识。

三、因材施教，实施分层教学设计

在初中语文阅读教学中实施分层教学设计，一方面体现因材施教的教学理念，另一方面也是“双减”政策的重要体现。根据教学内容及学生实际学情，在阅读教学中实施分层教学法是一种重要手段。学生的智力因素和学习能力的不同，导致他们存在着差异性，而分层教学恰好针对这些差异做最大程度的弥补，这样每个学生在课堂上都能有所收获，让学生在分层教学中真正提高对语文的兴趣，树立学习自信。

例如，在《桃花源记》这篇文言文教学中，向学生展示了文章曲折迂回、引人入胜的写法，教师可以在教学过程中设计具有梯度性的问题，以让不同程度的学生都有回答的机会。教学应由浅入深，教师可以先设置简单问题：渔人所看到的桃花林是什么样的？桃花源的人在见到渔人后有何反应？说明什么？这几个问题几乎都能在课本中找出相应答案，教师就留给后进生更多回答问题的机会。教师再问： “渔人一一为具言所闻”，渔人会说些什么呢？这就考察了学生对历史知识的掌握程度，教师可以让中等程度学生来回答此类问题。教师又问：渔人在离开时为什么要做记号，并且带人前来寻找呢？这就将问题升华到主观程度，教师可以让优秀的学生来回答。这样教师在阅读课堂上引入分层教学法，既让每个层次的学生都得到锻炼，又把“双减”政策落到实处。

结论

总之，在“双减”政策教育背景下，教师定要对国家在教育事业上改革的决心及现实意义有深刻体会，为学生减轻课业负担，整顿课文辅导机构的目的是真正践行以生为本的教学观，进而实现素质教育所提倡的目标。在初中语文阅读教学时，教师应不断提高自身素养和执教能力，紧随课程改革的脚步，在教学理念及模式上大胆尝试创新，积极发掘阅读生活化和信息化，最终实现通过语文阅读教学提高学生自主学习能力的目的。

参考文献

[1]袁栋才.“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索[J].新课程，2022（19）：4-5.

[1]刘烨明.浅谈“双减”背景下初中语文主题阅读教学的创新实践探究[J].语文世界（中学生之窗），2022（04）：75.