播撒爱的种子

韦柳明

摘 要：近年来，随着社会经济的发展，人们越来越重视教育。中国的教育行业也在改革中不断进步和完善，其中心理健康教育已被纳入小学生教育。重视小学生的心理健康教育已成为小学教师教学工作的主要内容，农村经济等各方面条件制约的孩子在心理健康教育方面更需要特别关注，基于此，本文着重对农村小学班主任如何在班级工作中渗透心理素质教育进行探讨和分析，以期为其他农村地区一线教师开展教育教学工作提供参考和借鉴。

关键词：农村;小学;班主任;心理教育

随着城市化进程的加快，农村留守儿童越来越多，这已经成为一个被广泛关注的社会问题。在新课程改革的背景下，要求不仅要为农村学生带来高质量的教育，而且要促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力，使学生具备良好的思维习惯、基础知识，以及一定的实践能力和自学能力。但是，由于农村小学教育受农村自然条件、基础设施落后、师资力量不强等因素的影响，农村小学的教学质量受到很大影响。农村小学以留守儿童和学生为主，学生的心理容易受环境影响出现一些问题，阻碍学生的健康成长，作为班主任责无旁贷，应时刻注意学生的心理教育，并针对问题主动学习，善于沟通，与学生交流，帮助学生健康成长。

一、导致学生出现心理健康问题的原因

心理健康对小学生的健康成长和全面发展具有重要的现实意义，健康的心理可以使学生具有积极的学习意识、团结合作的习惯、独立思考的思维和充满生机和活力的生活等，这些品质可以帮助小学生实现全面发展，为以后的学习和生活打下坚实的基础。研究表明，部分农村小学生存在心理健康问题，如情感封闭、孤僻冷漠等，而造成这些问题的原因大概可以归纳为以下几个因素：

首先，家庭教育观念的缺失。属于农村留守儿童的小学生的家长大部分是农民工，由于父母的原因，导致大部分小学生与爷爷奶奶生活在一起，老人没有家庭教育意识，无法配合学校对学生进行观察和交流，而少数与学生在一起的家长，一般只关注学生的身体健康，认为教育是学校老师的事情，因而从来不问其在学校的情况，导致不了解孩子的心理状况。

其次，应试教育的局限性。目前，一些农村小学和大学无法实施新课程改革背景下的素质教育，而是始终坚持应试教育模式，认为学生的成绩最重要。因此，很容易导致师生之间的矛盾激化，学生产生强烈的逆反心理，逐渐引发心理问题。

再次，生活环境和自身成长发展的影响。一些偏远地区小学生周围恶劣的社会环境，从小就影响着学生，从而影响他们的学习和生活。小学生正处于身心快速发展阶段，个体容易出现明显的身高体重差异，心理也处于缓慢成长阶段，容易受到外界因素的影响和波动，出现消极的发展趋势。

二、农村小学班主任的心理教育方

（一）走进学生内心，充分了解学生

教师，尤其是班主任，既要充分了解农村小学生的情况，包括学生的学习情况，也要了解学生的生活情况，总之班主任要了解学生成长的方方面面。一般情况下，小学这个阶段的学生自尊心是慢慢形成的，虚荣心比较强，所以很多时候都不愿意展现最真实的自己。特别是有心理问题的学生，比如家境不好，父母经常打骂孩子，长时间导致学生可能有潜在的暴力倾向。留守儿童可能存在一些自卑、自我封闭的心理问题。所以班主任老师要多關注学生，多和学生沟通，善于发现学生的问题。这样，教师可以更全面地了解学生，更全面地完成教学内容，为学生的身心健康发展打下坚实的基础。

（二）举办故事会，加强心理引导

过去，班主任多是以说教的形式为学生进行心理健康教育的辅导教育，在说教过程中，通常是对全班所有学生讲同一个理论，让他们边听边学。这种教学方法没有把学生作为心理健康教育的主体，导致部分学生不能积极接受老师的教学内容，降低了心理健康教育的质量。针对这样的情况，班主任老师可以通过讲故事的方式，让学生熟知名人的故事，请他们在解读过程中，讲述名人的事迹，并用自己的语言阐述其心理性格，这样可以让学生潜移默化地在解读名人的生活方式，加强对学生的心理引导。在学生讲解结束时，班主任可以根据他们分享的故事内容进行心理健康教育，提高学生的接受度。但是每个班都有语言组织能力差的同学，他们在分享的过程中可能不会把自己的故事讲清楚。这时班主任可以在给他们讲解的过程中给予适当的指导，增加师生互动的次数，缓解他们的心理压力，提高学生的信心。

（三）通过建档立卡，记录学生心理

对于留守儿童来说，他们的生活环境不仅是家，还有学校。在家庭中，父母的缺失对学生的影响很大。在学校，老师要耐心认真的对待学生，用爱去感化留守儿童的心灵。班主任可以为每个学生建立档案，将学生的性格特点、家庭条件等相关信息记录下来，帮助班主任根据学生档案来教学生，有针对性的教育，可以让班主任的教育事半功倍。对于留守儿童，班主任要注重观察，摸清他们的性格特点，结合实际情况，在与学生交流时要抓住交流的重点，与他们进行良好的沟通，鼓励学生说出自己的真实感受和想法，逐步形成正确的心理认知和良好的行为习惯。比如，班主任在与比较敏感的留守儿童交流时，尽量减少关于家长的话题，以免刺激学生的敏感点，造成一些极端行为。班主任可以从学生的优点入手，大量的赞美学生的优点和长处，让学生树立自信心，然后和学生谈爷爷奶奶或外公外婆，让学生感受到长辈对学生的关心和爱护，用长辈的爱影响学生的心理。沟通有了效果后，班主任可以采取拐弯抹角的方式，让学生觉得父母不想要他，但为了给他更好的生活条件会选择离开家，让学生理解父母的苦心，鼓励学生形成良好的心理。

（四）利用课间活动，活跃班级氛围

氛围是影响人心理的一个关键因素，在轻松的环境中，人会感到轻松愉快，在紧张的环境中，人往往会产生各种紧张、焦虑的心理问题，所以农村小学班主任在进行心理健康教育时，可以利用课间休息时间，让学生通过各种集体活动营造良好的集体氛围。例如，可以给学生一些简单的肢体动作，在他们掌握了动作要领后，班主任可以在电子设备中找到相应的音乐，让学生跟着音乐做出相应的动作，并且他们的表演会被记录下来，学生表演后可以显示出来，让他们轮流观看他们的肢体动作，这样不仅丰富了学生的课间活动，而且有助于更和谐的课堂气氛，促进学生能以积极的态度生活和学习。但这里需要强调的是，每个班级都有学习能力（行为协调能力）较差的学生，他们的肢体动作可能没有其他同学那么规范。所以在指导学生训练肢体动作的时候，在他们集体训练之后，让学生表演，互相展示，让学生在展示中认识到自己的不足，让他们积极改进，让他们以良好的心态参与课间的表演。

（五）增强家校沟通，完善学生教育

学生的教育不能完全依靠学校，而是需要家庭和学校的良好合作。家庭教育作为学生的主要活动场所之一，对学生的影响很大。留守儿童的父母虽然常年在外，但在教育上不能懈怠。有些留守儿童年纪幼小，随着年龄的增长，父母只在过年的时候回来一段时间，但时间不长，孩子就习惯了这种现象，对父母的印象也越来越模糊，长此以往，孩子和父母的关系就会渐行渐远，孩子长大了，父母再去教育，效果很小。班主任要积极与留守儿童家长建立良好的沟通，把孩子的情况告诉家长，告知家长即使工作很忙也要经常与孩子沟通，关注孩子的成长。比如有一个农村小学的学生。因为父母常年在外工作，父母对孩子的照顾大多是通过奶奶传达的。孩子和父母没有建立良好的沟通和交流。班主任在家访中了解到情况后，立即联系学生家长下来，与家长取得联系并告知学生相关情况，并督促学生家长尽量不要让奶奶转述家长的关心，要与孩子建立良好的沟通环境，让孩子直观地感受到父母的关爱。后来下课了，家长也和学生交流，鼓励学生理解家长。他定期给他们的父母打电话，和他们交流最近的学习进展和有趣的事情，让他们的父母放心。学生家长采纳了班主任的建议。在与学生的长期交流中，学生们变得越来越开朗活泼。他们也开始期待父母假期的归来，这对学生的心理健康有很大的帮助。

（六）关注学生状态，促进健康成长

在新课程改革的背景下，教师的主要任务不仅是对学生进行理论教育，更重要的是“育人”。因此，在一堂课上，班主任要注意观察学生的思想和心理状态。对于留守儿童来说，由于缺乏与他人的交流，他们在遇到任何问题时，大多会选择自己思考，而不是寻求他人的帮助。长此以往，学生会产生越来越孤僻自闭的心理状态，会因思想上过度焦虑而对学习不感兴趣，影响学习成绩。班主任可以通过学生上课的状态和班级的活动来观察学生的心理状态，例如：学生上课对于班主任的提問，计算答案却不敢举手回答问题，班主任要给学生足够的信心，鼓励学生勇敢回答;课后，学生不参加其他同学的娱乐活动，但会羡慕地看着其他同学的娱乐。班主任可以和其他学生交流和沟通，让其他学生也能加入到学生的娱乐活动中，促进学生之间的交流。除了学校生活中的一些问题，留守儿童在家庭生活中也会出现相应的问题。比如一个学生的爷爷奶奶去长途旅行。最近几天，学生都在家里睡觉。班主任了解情况后征得学生爷爷奶奶的同意，让学生跟他们一起回家同吃同住一段时间，经过这段时间，学生对班主任的信任增加，当他们有问题时愿意主动向班主任请教，在班主任的带领下逐渐成为一个乐观积极的学生。

总之，在农村小学开展心理健康教育是非常必要的。学校要始终坚持“以生为本”的教育理念，为学生提供健康的心理成长环境。对于班主任来说，这也是一项繁重的任务，任重而道远，需要长期的努力。因此，我希望小学生能够健康成长，树立正确的心理观念，走好未来的每一步，也为中国教育的发展做出贡献。

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