新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略

蒋冬艳

摘 要：提高课堂教学的有效性是课堂教学永恒不变的追求，也是新时期教育改革指引之下教育体系搭建的方向性目标。目前初中物理课堂教学中存在的各种缺陷，阻碍了课堂教学的有效提升。教师要深挖教学内涵，创新教学模式，植入全新教学理念，融合多种先进性、科学性的教学方式，以学生学业进步为基础、以学生能力提升为方向、以学生视野拓展为进阶，搭建合作探究、互动交流的教学平台，全面提高初中物理课堂教学有效性，提升教学整体质量。

关键词：新时期;初中物理;教学有效性

引言

物理学习在初中学习中十分关键，对学生正确物质观以及学习观的树立有重要的影响。教师需要根据学生的身心成长规律了解新课标的实施要求，着眼于当前的教育教学现状，立足于学生的身心发展要求，进一步改革传统的教学模式，主动打造精彩课堂。初中阶段的物理教学基础性比较明显，核心素养培养理念的落实不容忽略，教师需要注重对物理知识的有效梳理以及优化升级，构建科学完善的物理知识体系，培养学生良好的学习态度以及科学意识，逐步调动学生的能动性。

1 新时期初中物理课堂教学的缺陷

1.1 教学思维固化

从教师层面而言，大多数初中物理课堂以教师为主导，物理教学思维限制性较强，且长期教学过程中教学理念以及教学方式趋于固化，对新时期的教学改革理解有所偏差，未能在物理课堂教学过程中最大限度地将物理学科的知识性、趣味性和科学性展示出来，难以保证学生从根本上接受物理学科、探究物理学科，实现基础知识的渗透以及综合能力的进阶，因此很难提升学生积极性和主观能动性。而从学生角度而言，在学习的过程当中一般存在着“我要学”和“我想学”两种学习态度，前者被动性更加明显，因此当前大多数初中生在学习物理的过程中，皆是为了学习而学习，为了完成任务而完成任务，且学习物理的思维方式也很容易受到教师的影响。

1.2 教学模式陈旧

教育改革实施以来，诸多教师在不断地学习和探讨的过程中，逐渐完成了对全新教育思想的接纳以及教育理念的改观，但在实际课堂应用中创新性和针对性受限比较严重，套用各种现成的学习模式，导致整个教学过程内容和模式比较僵化。例如，信息化以及多媒体教学方式的融入在于增强课堂的生动性、趣味性，保证学生在丰富多样的模式当中开启新思维、激发新能力，不过很多教师在信息化和多媒体应用的过程中不过是将传统的“板书”搬上了大屏幕，这种“换汤不换药”的教学方式未能发挥信息化的内在作用，导致这把开启学生新思维大门的钥匙因为合适切入点的缺乏，只能保证学生完成浅显知识内容的理解，难以完成质的飞跃，难以培养学生真正的学科素养。

1.3 教学内容单一

当前大多数教师在物理教学课堂过程中缺乏实践教学，导致拓展性难以凸显，造成该种现象原因之一是教学时长短，在实际的物理教学过程当中，教学任务比较集中、内容比较分散，可利用的教学时间却很短，因此很多教师难以在有限的时间内科学合理地进行教学内容的安排，只能完成基本知识点的覆盖，留给实验教学的时间根本无法保证。教师只能通过简单地实验讲解和演示完成课堂教学，很多学生对物理的理解和掌握程度也只能停留在表面。

2 提高初中物理课堂教学有效性的策略

2.1 融入先进物理知识

打造高效课堂十分考验教师的基本功，物理教师需要意识到自身的责任重担，关注对先进物理知识的灵活利用，了解学生的学习兴趣，逐步提升整体的教育教学进度。教师要着眼于先进物理知识的应用要求创新传统的教育模式，保障教学质量和教学效果，激发学生的能动性和自信心。新课改之后的物理教学变动较为明显，物理教师需要抓住实验这个基础环节，关注学生的知识探索欲，明确学科的发展动态，积极融入最新最前沿的物理知识，灵活利用多种先进的教育教学方法，鼓励学生自主分析新的物理知识，激发学生的兴趣，促进学生的良性成长。比如，在与学生分析光的直线传播时，教师需要在简单借鉴的同时自主讲解其中的知识原理，通过天空星座的简单列举和综合对比来深化学生的认知。以此来更好地调动学生的学习能动性，促进高效课堂的稳步构建，让学生产生发自心底的学习意愿和动机。

2.2 利用信息技术，进一步培养学生的物理学习技能

在新课程教学指导下，初中阶段的物理课程需要教师更加重视学生的学习技能。因此，不管是理论知识还是物理实验教学，都需要教师充分把握课堂教学的内容，并利用众多授课方法，借助信息技术进一步培养学生的物理学习技能，提升他们应用物理知识解决实际问题的能力水平，从而让学生更好地适应物理课程学习，逐渐使其掌握分析和概括的学习方法，促进他们的全面发展。例如，学生在学习《浮力》这一课时，教师则可以先为其演示实验，进而得出结论，把物体放到空气当中与放在液体中具有不一样的结果。接着，教师为学生进行详细的讲解，从中使其知道浮力的存在，再次引导他们从原来关于液体内部压强随深度变化的有关知识，分析浮力产生的原因是物体上下表面压力之差，最终让学生掌握物理实验探究技能。

2.3 全面提升情境设计工作的艺术性

物理教学中的情境教学是当前实现教学质量提升的根本途径，并且也是优化教学的催化剂，因此对物理情境进行设计是一项主要工作，由此才可以在实际环节实现知识的全面学习，促进物理课堂教学的艺术性与高效性得到全面发展。例如，在教学“光的折射”时，教师需要为学生创建更为合理的实验情境：在装满水的杯子中放入塑料小船，并且贴在泡沫上，引导学生运用小木棍将水中的小船戳破，學生在此环节认为眼睛看到的小船位置就是实际位置。但是当教师将水中的小船拿上来之后，学生就会发现戳破的地方有所改变。通过这样的教学方式可以引导学生明确其中的原理，引导学生一同学习全新的知识—光的折射。通过艺术性教学形式的引进，可以让学生带着问题进行学习，激发学生的好奇心与求知欲望。并且，教师还需要在教学工作中强化对多媒体技术的运用，引导学生针对教学中的实际问题进行全面研究，教师可以为学生播放百米冲刺的视频，创设多媒体教学情境，让学生发现其中的惯性知识。

3 结束语

综上所述，新时期的教育改革对初中物理教学提出了更高的要求，提升物理教学有效性能够实现学生物理学习能力、学科素养的提升，高效课堂、兴趣课堂、创新课堂的打造，能使学生在完成教学任务的同时综合能力得到发展。在此过程中，通过思维的创新、模式的改革以及内容的融合等多手段，对当今初中物理教学课堂现状进行优化升级，可大大促进教育事业的可持续发展。

参考文献

[1] 李小军.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].家长，2020（30）：114+116.