初中历史教学中核心素养培养的课堂教学策略探究

嘎玛才仁

摘 要：新课改背景下，教育的目的从知识本位向素质本位迁移，教师的课堂教学内容已经不单单局限于课本内容，而是延伸到对学生意识和思维的塑造与培养当中。在中学阶段的历史教学中，培养学生的核心素养一直以来都是困扰教师的难题，如何有效利用有趣的史料激发学生的兴趣，引发学生思考，养成学生的唯物史观和辩证思维，需要教师采用互动式启发式的教学方式，提高课堂教学效率，从而落实对学生核心素养的教学。

关键词：初中历史;核心素养;课堂教学;策略探讨

初中阶段是学生青春期的起点，此时的学生正处于自我意识初步养成的重要时期，因此在此阶段对学生的人格和品行进行塑造培养，是所有老师需要在教育教学过程中关注的重点问题。历史学科作为一门研究人文历史的科目，其能够通过史料考察和文献挖掘，养成学生的唯物史观，打破历史虚无主义和文化虚无主义，从而让学生受益终身。如何有效激发学生的兴趣，启发引导学生思考，教师可以参考以下几种教学策略。

1.引经据典，课堂融入有趣的历史故事

首先，教师在教学过程中不能单纯仅仅围绕历史教材的内容展开课堂，虽然当前的历史教材图文结合，内容详略得当，但学生更需要的是课本以外的知识，只有教师用丰富的史料轶事激发学生的历史学习兴趣，为学生打开历史学习的大门，学生才能真正投入课堂，融入课堂，从而发挥其在学习过程中的主观能动性。例如教师在讲解《三国两晋南北朝时期》一课时，可以从多角度引入历史材料，例如从西晋时期著作的《三国志》中获取有趣的历史材料供学生进行对比，再融入元末时期的著作《三国演义》进行横向对比，尽可能的为学生还原一个相对真实的三国时期生存现状。教师还可以播放与三国时期相关的影视剧题材，并从中为学生分析影视剧中哪些内容是比较写实的，哪些内容是虚构的。这种引经据典，图文结合，视听结合的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中在课堂学习过程中，并通过教师的对比教学启发学生的思考，从而培养学生思辨思维。

2.对比古今，养成学生以史为镜的思维

其次，历史教学中离不开古今对比，教师在教学过程中要有效的融入对比教学，养成学生以史为镜的思维，从历史教训中吸取教训，总结自身的生活经验。以中国近现代史的教学内容为例，教师在教学过程中可以对比清末统治者的国家政策，以及对社会格局的影响。例如政治上闭关锁国政策导致养成了天朝上国的思维，经济上重农抑商政策打压资本主义萌芽生存空间，外交上朝贡体制使得统治者盲目自信，思想文化上八股文与科举制度的融合使得科技文化难以发展。教师在教学过程中要重视古今对比，不仅要有对过去事件的评判，还要有与现在生活的對比，从政策上、经济上、文化上三个层面进行古今对比，并总结经验教训，警戒学生要“开放视野”、“落后就要挨打”的道理。

3.小组讨论，提高学生课堂参与率

接着，为了提高学生的课堂参与率，教师在教学过程中可以采用小组合作教学的方式，让学生通过探讨有争议性或者话题性的问题，激发学生的思考，从而塑造学生的辩证历史视野。例如教师在讲解《世界史》一册书时，可以让学生探讨“亚里士多德和孔子同为著名的教育家，其在教育思想上有什么差异？”，由于两人的时代相近，且具有相似的历史功绩，作为东西方古代教育学家的代表人物对于东西方后世的教育理念产生了深远影响，因此让学生讨论的话题性就相对多一些，学生有话可说，就能更好的参与课堂。再例如，教师可以让学生讨论一些具有争议性的话题，从而引发学生的思考，“如何评价秦始皇”、“如何评价汉武帝”，这类历史上就比较有争议的人物，即存在正面的有益影响，却又同时存在负面的不利影响，学生在讨论这类问题时会从辩证的角度去思考历史人物，考究历史问题，从而形成一套自己的表达观点。

4.思维导图，构建知识体系

最后，历史作为一门由时间线串联起来的学科，教师在教学过程中可以有效融入思维导图的教学方式帮助学生构建相应的知识体系。就中国古代的历史朝代变迁而言，从上古夏商周，到秦汉，三国魏晋南北朝，再到唐统一后安史之乱五代十国，宋元明清等等，中国古代的历史是不在统一和分裂中曲线发展而来的，但随着每一次分裂和统一，民族与文化的融合，科技水平的进步都是质变的。可以说，从中国朝代的历史变迁中就能总结出一套相当完整的辩证唯物主义历史观念，中国能有如今的发展则是历史必然的选择结果。教师在教学过程中要多用这类以时间线为串联的思维导图形式，帮助学生构建相应的知识体系，从政治经济文化三个层面，用连贯的时间线穿插，为学生讲解清楚历史变迁的过程，可以有效帮助学生构建相应的知识体系。

结束语

综上所述，初中阶段是学生自我意识启蒙的重要阶段，在此阶段教师要注重采用启发引导的教学模式塑造学生的思维和观念，培养学生的核心素养，让学生受益终身。为此，教师需要采用高效的教学手段，用互动式的教学模式提高学生课堂参与，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]阚文波.关于初中历史核心素养的思考[J].中学课程辅导，2019.（13）：83