“双减”背景下的初中历史作业设计策略与探索

林海霞

摘 要：自新课改以来，我国教育部门提出了“双减”政策，并提倡对全体中小学生进行素质教育，在作业布置方面要尤其注重“减负减量、减负提质”。在作业设置部分，教师需根据学生的真实情况，精准的设计作业结构与内容。在作业布置上，相应科目教师要更多的发挥作业本身的针对性、巩固性。历史科目作为初中较重要的科目之一，其作业设计有待考究。层层叠加的作业内容并不能够很好地提高初中生的历史学习效率，有时反而会让学生在完成作业的过程中产生疑虑、烦躁的情绪。历史作业的设计需要教师结合学生的阶段学习特点进行分划、整合，这样才能以课程标准为标杆，更加精准地为学生布置历史作业。

关键词：“双减”：初中历史：作业设计

历史科目不同于其他科目，在学习历史课程的过程中，学生不仅有许多需要背诵的内容，更有许多需要理解、拓展的知识。教师要如何激发学生的自主学习兴趣，进而让学生能够在历史科目上主动学习、主动探索呢？这就需要与初中生达成一致，利用初中生能够接受的形式布置作业，让学生们能够根据自己的实际情况去探索历史问题的本质。在课后作业部分，学生更应该通过作业来及时的巩固自身所学内容，这样才能够更好的培养自身良好的历史素养。对于作业的设计，教师应该从多维度进行考虑，这样才能够更好的引导学生学习历史文化的精髓内容。

一、“双减”背景下的初中历史作业设计策略

（一）作业布置需具有针对性

在“双减”背景下，初中生的历史作业设计需要具有针对性。大范围的布置作业，表面上是在引导学生进行全面学习，而实际上却是忽略了学生的个性化学习特点。这样的作业布置方式无法让学生获得真实的学习体会，过多的作业内容会让学生变得更加烦躁、苦恼。很多学生的心思并不在作业学习上，有些时候他们只是想要更加快速的完成作业，以此来应付老师，大范围的粗略作业布置会让学生越来越脱离历史科目的学习本质。所以在落实“双减”政策的过程中，教师要更多的提高作业的综合质量，并减少作业的总量和时长，不能过度地占用学生的课余时间。对于作业的布置，教师要根据学生的具体学习内容进行分块、分层，良好的作业结构能够精准地直击学习要点。这样学生在完成作业的过程中，才能够更好的提高自身对于历史科目的整体感知。

（二）作业布置需结合学生学情

在“双减”政策背景下，教师对学生布置的作业要更多的结合学生的实际情况。为了更好的提高学生的历史核心素养，教师要从根本上提高学生的自主学习意识和探索精神，并为学生规定合理的作业完成时间，以此来提高学生的作业完成效率，这样能够更好的提高学生对于历史学科的系统化学习。在作业布置上，教师要注重将作业内容趣味化、具体化，要让学生在相对自由、轻松的情况下进行学习。对作业进行减负、提质的过程中，教师要更多的注意提高历史作业的整体质量。学生的学习情况是设置作业的参考标准，如果学生对于课堂学习内容掌握较好，那么教师在布置作业时，可以更多的倾向于布置探究类的作业，这样就能够更好地激发学生在课下进行思考。如果今天的历史课堂知识比较具有难度，那么教师就要布置一些单元学习作业，让学生能够从课程的基础部分开始学习，这样学生才能对所学知识有一个更加系统的认知。

（三）有利于通过高质量的作业内容激发学生的自主探索精神

在历史科目的学习中，学生需要掌握的知识内容比较多，所以历史教师常常把课堂上大部分的时间留给自己进行课程讲解。其实这样是不利于学生学习的，教师讲解的内容虽然比较多，但是学生对于教师的讲解却无法做到精准学习、精确分析，所以往往会产生相反的学习效果。在教学过程中，教师首先应该为学生设立学习目标，并引导学生对历史问题进行自主分析，自我探索。

比如，在讲到《百家争鸣》时，老师为学生们讲解了许多战国时期的名人思想，并利用历史事件进行补充教学。但是在课程进行过程中，学生们的学习兴趣依旧不是很高，所以可以给学生们布置了相关作业。希望同学们回到家后，将孔子、老子、墨子、孟子、韩非等思想家的主张与观念进行综合整理，并上网寻找相关资料，在第二天来到课堂时再做出作业总结。其中老师布置了一项非常有趣的作业，那就是让学生模仿古代名人思想家进行“名言录音”，这项作业需要学生去寻找自己所喜欢的思想家的著名言论，并进行内容了解，这样他们才能够在朗读录音中加入自己的真实思想感情并有所体会。第二天，在课堂上播放了同学们提交的录音作业，并让学生们共同欣赏，在欣赏的过程中他们也在不断积累、了解名人思想家的主张与学说，这让学生们的学习进程变得更加深刻。

二、“双减”背景下的初中历史作业的优化有利于适当减轻学生学习压力

在“双减”背景下，对于历史作业进行减负减量，能够适当的缓解初中生的学习压力。在初中阶段，许多学生因面临中考而时常变得情绪烦躁，压力较大。教师应该更多地对学生的课后作业进行精简，学生才能够保留更多的课后自主时间，进而在课余时间里进行自己喜欢的爱好、运动。这样有利于减轻初中生的日常学习压力，进而帮助他们更加科学健康进行学习。

总而言之，历史作业的设计布置必须要符合学生的实际学情，并要结合课程学习内容进行精简、革新。教师应该让学生通过历史作业，更多的看到历史实践的本质特征。许多同学在听课时就一知半解，这类同学就更要好好的利用起课后作业时间，否则日复一日的马虎学习会让自身的历史成绩不断下降。历史核心素养包括多方面內容，教师要更多的利用创新型教学方式和实践活动引导学生体会其中的价值。在历史科目的学习过程中，学生的自主探究也是非常重要的。教师对于历史事件的讲解是有限的，但是学生对于课程内容的思考却是无限的，教师要注重利用精简的历史作业来激发学生的思维发展。为了更好地落实“双减”政策，教师要更多的帮助学生简化作业内容，这样才能够引导学生对历史科目进行高效学习，进而达到更加良好的学习效果。

参考文献

[1]白秀珍.初中历史有效作业的设计[J].科技创新导报，2016，08：216.

[2]夏仁贵.优化作业设计，落实“双减”政策--以历史学科为例[J].学园，2021，09.

[3]吴松钦.“双减”背景下的初中历史单元作业设计[J].福建教育学院学报，2022，02.