新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略

周腾骏

摘 要：在目前的小学数学教学中，教师依然运用传统的教学模式进行教学，没有充分挖掘新型教学模式的优点。随着信息技术的不断发展，在小学数学教学中融入信息技术，可以使数学教学更加现代化，改变以往单一的教学模式，不断提高数学课堂的教学质量，丰富学生在相关方面的认知，引导学生努力融入数学学习，增强其知识转化与应用能力。

关键词：小学数学  信息技术

引言

教师在开展小学数学课堂教学时，将信息技术手段灵活性地应用到教育活动中，可显著提升课堂教学效率，同时降低了教师教学压力，激发了学生参与课堂学习的兴趣。但是，以往教师在应用信息技术教学时，依旧存在信息技术同数学学科教学融合程度不高的问题，一定程度上限制了信息技术作用的发挥。伴随教学改革的持续推进，教师应加强对信息技术同数学学科教学高度融合的策略研究，在课堂教学时更加高效地应用信息技术，为学生实现全面发展创造更有利的条件，推动信息技术作用充分发挥。

1小学数学教学与信息技术融合的价值

1.1有助于更新教学理念，实现教学相长

在小学数学教学中，要使教学更加适应时代发展步伐，教师要及时应用新的教学理念，引入信息技术。利用信息技术能够使课堂丰富多彩，帮助学生丰富认知。比如，借助信息技术可以制作立体几何，这就避免了学生手工制作的烦琐，同时提供了更加优质的教学模式。再比如，在学习“旋转与平移”这一课程内容时，学生需要数平移格子数，而通过信息技术的应用，学生能够更加清晰地看到移动的格子，再加上其他的辅助动画，能够极大地增强课堂教学质量。因此，将信息技术与小学数学教学融合起来能够加深学生的理解，改变教学模式，提升教学质量，实现教与学的共同发展。

1.2有利于激发学生学习热情

将数学课堂与信息技术结合起来，可以使教学过程具有极强的趣味性，并能够构建具有互动性的课堂。通过应用信息技术也能够使教学更加便捷，从而改变以往枯燥、乏味的课堂氛围，强化师生之间或生生之间的互动与沟通，使教学课堂更加生动、活泼。信息技术还能够调动学生的注意力，使其具有强烈的学习热情，从而增强其学习效率。

2信息技术与小学数学教育教学方法深度互动与整合的教学策略

2.1创新教学模式

目前，随着教学时间的不断流逝，传统的课堂教学方法已经不能适用于当前的课堂教学现状。因此，学校应积极探索创新教学模式，逐步彻底改变“以教师为主导，学生为辅助”的被动组合教学模式，积极充分利用现代信息学习技术向学生展示传统数学知识。学生的数学思维系统会逐渐活跃起来。利用信息学习技术，将传统数学知识的模糊概念直接展示给学生，激发学生探索和创造数学知识的欲望，实现未知知识向已知知识的转化。比如：在进行《三角形的面积》这一节内容讲解时，教师要在操作过程中给予学生主动权，让学生充分思考和动手操作，然后学生会通过自己的观察和思考，想出各种不同的计算方法。为了验证学生的猜想是否正确，教师可以引导学生利用身边常见的学习工具通过拼剪的方式去验证自己的猜想。最后，教师在进行知识的详细讲解，同时要在讲解过程中对学生在探究过程中出现的问题进行纠正和解答。通过这样的方式使学生更加对知识有一个更加清晰的理解，同时还能培养学生在数学知识的思考和探究意識，有利于学生的长久发展[1]。

2.2开展动态教学推动信息技术与数学教学的高度融合

信息技术具有十分丰富的功能，在展示抽象的数学知识时，具有图文兼备的优势，能够以更加动态化、生动性的形式将静态的数学知识展示出来，刺激学生学习数学的积极性与主动性，引起学生注意力，让原本枯燥的数学课堂变得生动有趣，为实现寓教于乐的教学效果奠定基础。已有的教学经验表明，多数小学生对于数学知识学习都具有一定的困难，甚至具有一定的抵触心理，长此以往导致学生学习实效不佳。而以往教师教学主要以静态教学为主，运用板书和教材等，将数学知识静态地为学生进行呈现，很少应用动态方式进行数学课堂教学。如果教师依旧运用静态方式开展教学，必然进一步加剧传统教学模式存在的不足，不利于数学教学同信息技术的高度融合。新时期，教师通过对信息技术进行高效应用，可以实现数学教学内容由静态向动态的转变，促使学生学习兴趣更加高涨。随着数学教学动态性的不断加强，可以发现传统教学模式下存在的诸多问题也能得到有效的解决或缓解，实际教学效果非常突出。 比如，在开展空间几何问题教学时，教师可以借助信息技术具有的填充颜色的功能，对长方体和正方体进行颜色填充。在此之后，教师可以要求学生以长方体为例，对长方体两个完全相同的面进行观察，并运用图形展开功能，将立体图形转化为平面图形的过程，直观地为学生呈现出来。通过该种方式，学生对于长方体转化为平面图形的方式更加理解。基于此，可以看出教师通过在数学课堂上融入信息技术，促使学生对于长方体等空间几何知识的了解更加全面深入。在运用信息技术进行演示时，学生的空间观念会进一步加强，后续学习数学知识的基础会更加牢固，数学素养也得到了显著的提升。所以，教师在实际教学时，要充分掌握信息技术具有的动态演示功能，并进行深度应用，由此使得抽象的数学概念在信息技术运用下可以更加具象化，学生理解的难度进一步降低，空间观念等核心素养进一步增强，切实实现了信息技术同数学学科教学的高度融合[2]。

结束语

信息教学技术与传统数学的整合是当前教学形势下必不可少的教学途径，对于在传统课堂教学中不断提高学生的互动参与度和课堂教学质量具有重要意义。通过其在传统数学课程中的广泛应用，可以有效弥补传统小学课堂教学中的一些问题和不足，使这种教学模式逐步完善和不断优化。这是数学教师在课堂教学中非常有效的教学选择。在信息教学的关键时刻，教师需要主动为学生采取更加灵活的信息教学方法，充分发挥和突出现代信息教学技术的最大优势，创造合适的课堂教学活动平台，促进小学数学教育课堂信息教学效果的不断提高和应用，激发学生的综合学习兴趣，提高教学积极性，解决教学困难[3]。

参考文献

[1]陈莉.小学数学教学与信息技术的融合路径[J].学周刊，2022（18）：151-153.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.051.

[2]卢立荣.推进信息技术与小学数学教育教学深度融合[J].科幻画报，2022（04）：309-310.

[3]王媛媛.信息技术和小学数学教学高度融合浅谈[J].读写算，2022（09）：16-18.