浅谈语文学科项目化学习的实施策略

渠传霞

摘 要：项目化学习作为一种新兴的学习样态，在实施过程中要关注确定主题、设计方案、指导实践、交流展示及评价改进等过程。

关键词：项目化学习  实施

随着近两年国家出台的一系列教育政策，尤其的“双减”政策的落地，减负提质增效已经成为了学校教学的主旋律，作为教育主阵地的课堂教学更需要变革和发展，教师的任务不再是单一的知识传授，而是引导学生学会学习，提升学生问题解决能力及创新实践能力，以此来促进学生的素养的提升。项目化学习作为一种新兴的学习样态，就成为了实现这一目标的载体。

1.项目化学习的提出

项目式学习是一种以学生为主体，链接真实世界的事件，在一段时间内，团队共同解决一个复杂问题或完成一项综合性任务，学生经历全过程，通过亲身体验、深刻理解来获得核心素养发展的一种学习方式。简而言之，就是完整地经历一个课题学习过程，在其过程中学习知识、获得能力及提升素养。

2.语文学科项目化学习的意义

《语文课程标准》中反复强调语文课程是实践性课程，要全面提升学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，引导学生在大量的语文实践中，体会把握运用语文的规律。教学中要注重听说读写的相互联系，注重语文和生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

3.语文学科项目化学习的实施

鉴于活动的综合性、复杂性、实践性、开放性、体验性等特征，项目式学习包括确定项目主题、设计活动方案、指导学生实践、成果交流展示、多种评价改进这五个基本环节。

3.1确定项目主题

作为语文学科的项目化学习，要通过文本的分析和解读帮助我们确定活动方向。我们要根据阶段性育人目标来选择项目主题。学科内项目式学习，要基于学科课程标准、教学内容和学生已有经验来整体规划，要考虑是否涵盖了学科核心知识、承载着学科思想方法，理清内在的逻辑关系。我们可以从语文教材中选取某一单元或某一课作为研究主题;也可以按照语文学科素养发展为主线，打通学段、年级，跨教材单元进行整合确定项目化学习主题;还可以从学生发展核心素养高度，以语文学科为主，跨学科整合学习内容，开展项目研究，还可以融入思政元素，结合主题式思政开展项目研究。

跨学科项目要基于不同阶段学生发展核心素养的目标，链接学生身边的实际问题、社会热点事件，也可以是工农业生产、经济生活议题等，要求真实、可操作。

3.2设计活动方案

学习活动的设计强调任务型、结构化。根据学生的认知发展水平，可以对项目进行适当拆解，设计大任务、小活动，合理安排课时，给学生独立思考的机会。要特别关注课时之间的逻辑关系、体现解决问题的思路等。要引导学生小组合理分工，自主设计并实施项目方案，解决问题、展示作品，学习评价与之相伴。

3.3指导学生实践

语文学科聚焦的是语言的习得，要更加关注运用语言进行批判性思考和探究的能力，鼓励学生有独立的思想，大胆表达自己的观点和想法。学生的学习过程中不仅包括通常所说的听、说、读、写，还包括口头语言（听说）、视觉语言（观看、演示）、书面语言（阅读、写作）。可以在课堂上开展小组讨论、辩论、口头或书面报告交流，引导学生切换报告者、倾听者、评论者的身份，运用语言材料思考和表达，进行真实的语言实践，积极互动交流，重构意义深化理解。同时，在实施、完成项目的过程中，还要提高学生承受挫折、寻求多种解决方法的能力，使学生逐步学会时间管理和项目管理。

3.4成果交流展示

项目成果体现是对问题的回答或问题的解决方案，也是学习目标的有形载体，一个项目应该涵盖一种甚至多种产品或者是多种产品的组合。项目学习的最终成果要公开展示，可以通过展览，交流，演示的方式进行。成果展示的目的不是展示精致而美观的作品，而是要展现学生对所学概念的理解和把握，同时，庆祝学生自己与团队共同完成了富有挑战性的任务，让学生有仪式感和获得感。

总之，在交流、展示的过程中，要提高学生总结提炼、学术表达、有效沟通的能力，使学生全过程体验、感受成功带来的愉悦。

3.5反思评价改进

在反思、改进的过程中，要提高学生接受反馈、与同伴对话、深入分析、反思改进的能力。要设计核心素养实现情况的评价工具。从过程来看，要评价学生学习的投入程度，包括专注度、参与的深度和广度;从合作来看，要评价学生小组内分工、合作的水平，给团队的贡献程度;从结果来看，要评价学生阶段性收获、成果和继续学习的愿望。学习过程决定实际获得，过程性评价是项目式学习的主要评价方式。

4.语文学科项目化学习的误区

4.1脱离课标，过分强调综合而忽视学科知识的重要性。学科与跨学科学习要同时推进。

4.2强调学生主体，忽视教师教的作用。学生主动学习，并不意味着教师完全放手，而是需要教师转变角色，从知识的传递者变为项目式学习的规划者、引导者和支持者。

4.3追求形式，忽视学生实际获得。形式为育人目标服务，不是越多越好，虚假项目式学习不可取，判断依据是学生的实际获得。

总之，不积跬步，无以至千里。各種小项目学习必将为学生搭建一个成长的大舞台。D9B76FF5-0571-4A31-9E0E-632CDBB1CECC