小学语文有效阅读教学策略研究

董雪

摘 要：积极探索和研究小学语文阅读教学的方法和策略，全面分析当前阅读教学中存在的各种问题和解决方法，已经成为新课改和新形势背景下每一名小学语文教师的主动选择，同时也是教师促进学生不断发展和提升的战略抉择。本文将立足当前语文阅读教学的基本需要，就小学语文有效阅读教学的策略和方法开展研究，希望可以起到抛砖引玉的效果，更好的服务每个学生的不断发展和提高。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略;研究

从目前的小学阶段语文课堂阅读教学组织和实施的基本情况来看，阅读教学中还存在很多突出的问题和瓶颈环节，在一定程度上制约的阅读教学总体效益和质量的提升，也不利于每个学生的更好发展。需要小学语文教师积极地强化问题驱动，全面地结合阅读教学中存在的问题探讨解决问题的基本对策和良好方法，并在具体的阅读教学实践中进行不断的归纳和总结，从而更好的把握高质量开展阅读教学的规律，不断借助高质量的阅读教学来发展学生的各项素养。

一、实现有效阅读教学，要强化学生预习

学生是否在具体的阅读教学之前对所要学习的内容进行了精准化、细致化和全面化的预习，会对后续高质量的阅读教學实施效果产生重要的影响。小学语文教师要全面理解强化学生课前阅读预习的重要意义所在，并积极地指引学生开展更加灵活和有效化的课前预习，为后续的高质量阅读学习打好基础。例如，在讲解《四时田园杂兴（其二十五）》内容时，教师要引导学生认真对古诗的内容、作者的生平成就、古诗的情感表达等进行分析，并在预习过程中借助PPT讲解课件对该节课包含的生字词进行预习，借助微课视频对古诗的朗诵进行预习，借助预习检测题目来检测自己的预习情况，教师则要积极对不同学生的预习情况进行分析和把握，并强化对学生的预习指导，及时结合学生预习困惑开展集中解疑答惑，真正强化学生预习实施。

二、实现有效阅读教学，要注重阅读指导

积极地强化阅读指导，进一步破解学生阅读教学瓶颈，是小学语文教师强化阅读教学实施、提升阅读教学效益的关键与核心所在，还需要小学语文教师积极地立足该阶段学生的认知特点和阅读教学的基本现状，进一步强化对学生的阅读指导，从而在高质量的阅读指导中促使学生更为精准化的把握阅读内容，不断的提升学生的阅读学习效益。例如，在讲解《宿新市徐公店》内容时，教师要引导学生在阅读过程中注重破解阅读障碍，如通过查字典对该节课不认识的生字词进行了解，并在阅读古诗过程中注重分析作者的生平成就、古诗的背景知识，还要积极地在准确断句的基础上对教材内容进行翻译，真正借助有效的方法和技巧来强化学生古诗阅读，提升学生的古诗阅读学习效益。

三、实现有效阅读教学，要实现互动交流

积极地强化阅读中的互动交流，是小学语文教师带动学生参与活力、碰撞智慧火花的重要选择。小学语文教师要积极地借助互动交流来破解当前被动灌输模式存在的弊端，进一步活跃课堂教学氛围，让每一名学生以更加积极和主动的姿态参与到阅读学习的各个环节中，从而促进阅读教学效益的提高。例如，在讲解《乡下人家》内容时，教师要引导学生以小组为基本单位对作者的生平成就、文章的层次构成、文章的具体内容、文章的表达方式运用等进行开放式讨论，让每个学生在讨论过程中积极发言，说出自己真实的想法，并注重问题分析和问题解决，教师则要注重帮助学生解疑答惑，教授给学生讨论学习的方法和技巧，真正在合作学习中促进学生学习效益和质量的提升。

四、实现有效阅读教学，要注重多元评价

积极地开展多样化的教学评价，同样是强化阅读教学实施、提升阅读教学效率的主动选择，但同目前的阅读实施的基本现状来看，还存在评价模式固定化、评价方式单一化和评价内容匮乏化等突出问题，使得评价实施的效益不够高，制约着每个学生的改进，需要小学语文教师积极地力结合当前阅读教学的基本现状，通过合理的引入多元化的评价机制来强化评价实施，从而促进学生更好的改进和提升。例如，在讲解《天窗》内容时，教师可以让学生两人一组对彼此在阅读过程中的取得的收获、存在的疑惑进行分析，并指引改进的方向，让每个学生积极参与、积极出谋划策，促进学生的更好改进。此外，教师要积极地注重过程性评价，对不同学生在课堂的学习状态、学习方法运用进行分析，同时认真分析学生的学习过程中，帮助学生进行改进和提升。

综上所述，积极地探索更为高质量开展阅读教学的方法和策略，同时积极地在后续的阅读教学实践中破解阅读教学瓶颈，提升阅读教学效益，已经成为每一名小学语文教师的基本共识，但在当前的阅读教学中还存在较多的问题，如忽视阅读预习、指导不到位、被动灌输、评价方式单一等等，制约着评价实施效益和质量的提升，教师要结合问题全面探索解决的对策和方法，以不断强化阅读教学实施。

参考文献

[1]潘敏惠.小古文，大能量——小学语文古文阅读教学方法例谈[J].新校园，2022（05）：49-50.

[2]冯文娟.“双减”背景下优化小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程，2022（21）：6-7.