借助地域特色资源 开发创意美术课程

杨俊

摘 要：我园位于昆山市东南角，有着浓郁的水乡特色风情，六如墩村的葫芦、红星村的草莓、黄桃、玉米和葡萄等水乡特色及乐营国际基地、拾柒·隐民宿、环湖大道等现代建筑都是这里独特的美术元素，还有啧噢村的千年古银杏、度城遗址、老街风景等历史文化遗存也是这里独特的人文资源，这些都为我们利用地域资源开发幼儿创意美术课程提供了十分优越的物质条件。基于这些有利条件，我园将通过一系列的研究、探索，优化美术教育资源，构建出一套富有地域特色资源的创意美术课程，从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，在培养幼儿丰富的艺术素养的同时，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。

关键词：地域特色;创意美术课程

对于幼儿来说，广阔的田野以及乡土资源是游戏、学习的游乐场。幼儿们每天接触着这些资源，对其有着浓厚的兴趣。为了有效激发幼儿对美的敏感性，让孩子去用多种形式创造表现，借助地域特色资源，与创意美术课程相互优化，提高幼儿美术综合素质，从而有效促进幼儿全面发展。

一、借助地域特色资源探究美术课程的主要内容

材料对活动的开展起着至关重要的作用，地域特色资源中的各种农作物、蔬菜水果、水产物等，它们均是幼儿的天然玩物。我们淀山湖六如墩的葫芦、红星村的草莓、黄桃等水乡特色及乐营国际基地、拾柒·隐、环湖大道等现代建筑都是这里独特的美术元素，还有啧噢村的千年古银杏、度城遗址、老街风景等历史文化遗存也是这里独特的人文资源，这些都为我们利用地域资源开发幼儿创意美术课程提供了十分优越的条件。（农耕资源：稻草、葫芦、芦苇、棉花、稻穗、大米;蔬果资源：黄桃、玉米、草莓、葡萄;水产资源：河蚌、螃蟹、虾、金鱼;人文资源：老街、拾柒·隐民宿、环湖大道、乐营、泡泡馄饨、啧奥古银杏、度城遗址。）

如何收集适合开展美术教学的乡土资源？可以通过实地采风、微信公众号（尚美淀山湖、淀山湖旅游度假区、昆山旅游度假区）、淀山湖年鉴等渠道收集、筛选幼儿园周围有利的地域特色资源，罗列、归纳、整理成为课程资源，并从挖掘其教育功能，探索材料运用及表现手法的多样性，从而筛选出地域特色创意美术课程。

二、借助地域特色资源探究美术课程的主要措施

1.探索实施的教育方法：

游戏情景法：根据幼儿的年龄特点，创设有感染力的情景和环境气氛，让幼儿在愉悦的情绪中主动地投入活动，获得丰富的情感体验和实际经验。比如：我们在户外创设六如墩葫芦游戏区，利用墙面和走廊打造游戏氛围，幼儿在其中利用各种材料进行拓印、涂鸦、绘画以及制作葫芦，在美术游戏中仿佛身临其境，感受到家乡自然资源的美。

引导体验法：引导幼儿积极参与找地域资源的活动中，通过亲身体验，感受和发现淀山湖的一些农耕资源、水产资源以及人文资源，感受和发现身边环境的美好，通过有趣的创意美术活动丰富审美经验，萌发感受美、表现美的情趣，体验自由表达和创造的快乐。比如：上学期我园各年齡段分别围绕淀山湖的农耕资源、水产资源以及人文资源开展创意美术课程，在创美课程开展之前由家长带领幼儿参观并了解、收集了相关资源，有了亲身的感受体验之后，幼儿们更积极地投入到创美活动中，呈现出的作品比以往的更加丰富、灵动。

2.探索实施的途径：

通过创意美术教学活动、美术区域活动、美术文化建设及亲子合作等途径探索基于地域特色资源的创意美术课程的建构和实施方法。

（1）园内地域特色创意美术文化

《指南》中指出：“幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。”在室内我们将为孩子打造创意美术区，每层楼开辟专门的创意美术工作坊，小班围绕地域农耕资源、中班围绕水产资源、大班围绕人文资源，在大厅我们将创设真爱码头、帆船俱乐部、小爱咖啡等人文资源微景观，楼道墙面上将展示出孩子们的创美作品，通过空间的创设，我们将与孩子一起打造一个美的环境，营造一种浓浓的富有地域特色的创美教育氛围。

（2）地域特色创意美术教学活动

创美教学活动是教师有目的的进行指导的一类活动，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段（涂鸦、造型、泥塑、手工等）表现我们淀山湖地域特色。并通过创美活动提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力。

（3）地域特色创意美术区域活动

我们将地域特色文化资源融入到幼儿的游戏活动中，如将小爱咖啡、乐营基地、六如墩葫芦等人文资源融入户外区域游戏中;将老街泡泡馄饨、钱七虎工作室、帆船俱乐部等资源融入室内游戏中，幼儿根据自己的意愿，选择参与的创美活动，以满足自身需要的一种全园性开放活动，或者以班级为单位的自主性活动。

（4）亲子合作活动

通过家教经验交流会，美术沙龙，家园栏，宝宝美术档案袋，家长半日活动等形式，帮助家长正确认识我园构建地域特色创意美术课程的重要性及可行性，使不同类型家庭的家长逐步树立起正确的教育子女观，形成家园教育的一致化、一体化，增进了幼儿、家长与教师之间的情感。

三、借助地域特色资源探究美术课程的反思

这学期我们将继续开展地域特色创意美术课程，同时将地域特色文化融入到我们的环境以及室内外游戏中，比如：将北操场打造成为淀山湖乐营基地，创设房车、采摘、射击、攀爬、餐饮等游戏，南操场打造淀山湖小爱咖啡，创设小爱渔场、小爱饮品店等游戏;将淀山湖老街泡泡馄饨、漫港等风来等人文资源融入到室内角色游戏中等等。同时我们还将在课程评价方面进行研讨和实施，让我们的课程更加完善、更加深入。

幼儿在园内就能感受到自己生活的这块地域的文化特色和乡土资源特点，从而感受大自然的美好、家乡的独特，真正做到让环境说话，让环境熏陶、让环境育人。今后要继续重视教师的的专业化发展，创设多种渠道促进教师的专业化水平的提高，从而使教师在校本课程的开发过程中，能够逐步体验、感悟、接受、理解、摸索，切实提高专业化水平。9952176D-11B8-4C06-86BB-D93F44B683D0