教育即唤醒

谭耀华

摘 要：小学德育工作的开展是未来教育事业长期发展的核心任务，并且对于学生未来成长和发展而言起到了有效的推动作用。本文分析研究在小学德育工作的开展之中，如何借助多元化的工作，提升小学德育工作实效性。

关键词：小学; 德育工作; 实效性

在小学教育阶段培养学生形成良好的思想品德与行为习惯，是学生未来身心健康发展的关键所在.所以，在新时代背景之下，小学学校与教师必须通过多元化和多样化的德育活动与德育工作，保证德育工作实效性的提升，并尽可能发挥德育工作的内在价值和功能，让学生能够在潜移默化之下树立良好的人生观、世界观和价值观，支撑自身综合素养和综合能力的全面发展。

一、丰富社会实践活动

学校作为小学生小学学习阶段的重要场所，学生基本上除了周末以外，每天都会在学校中渡过。小学德育工作的开展不应该只局限于德育教育课堂之中，还需要通过课内外资源于平台相结合的方式，实现理论与实践充分结合的基本目标。因此，学校与教师需要懂得如何设计与开展社会实践活动，尽可能根据学生实际发展的具体情况，构建多元性和多样性的活动类型，不单单丰富了学生课余时间，而且在参与社会实践活动之中，也是开展德育工作的一种形式，进一步增强了学生自身的交往能力和认知能力。

比如，小学学校可以开展“安全记心中”主题教育、“爱校园”演讲比赛等，通过各项活动的参与，促使学生形成积极向上的心理品质，感受成功和失败带来的收获与经验，从而在潜移默化之中得到品质和道德的提升，养成良好的行为习惯。最终学生在丰富的活动中形成正确的发展目标，能够客观全面的认识自己，了解自己的长处和不足，成为一名品德高尚的人。

二、发动家校共育力量

小学德育工作的开展本身便是一项长期且复杂的工作，紧紧依靠教师和学校的力量，是难以达到德育工作开展的既定要求。因此，学校和教师需要通过发挥家校共育的方式，构建学校、家庭、社会三位一体的德育教育体系，在多方资源的整合之中才能实现德育工作开展的基本价值和功能。

比如，小学学校可以借助每学期的家长会，或是开展专门的家长讲座，树立其正确的德育教育意识，传授科学的教育方法，并要求家长在日常生活中以身作则，采用鼓励和尊重的方式，帮助孩子在生活中学会分享、学会交往、学会合作。与此同时，家长和教师还应当基于学生定期的表现进行沟通，交流学生的思想动态和行为举止，从而有针对性的制定个性化的帮助措施，促使学生的道德品质获得提升与扩展。教师和家长还需要鼓励学生积极参与课外活动，通过活动在潜移默化中增强学生心理素质。将家庭教育、学校教育和社会环境进行衔接，从而在三方力量的影响之下，全面落实以人为本的教育理念，促使学生得到全面发展。

三、遵循因材施教原则

小学德育工作的开展对比其他学科教学而言，更加具有灵活性和多变性。本身小学生在小学学习阶段，思维发展仍处于启蒙状态，所以教师需要在循序渐进的引导之中实施因材施教的基本方法。在小学德育工作开展之中，应遵循学生不同的身心发展规律，保证德育工作内容具有一定的系统性和连贯性，这样在提升德育工作效率和效果的同时，也进一步增强了小学德育工作的实效性。而且小学生在小学学习阶段年龄较小，自身的逻辑思维和抽象思维发展不够成熟，所以在理解德育内容之时，往往会陷入误区，教师则应该尽可能将抽象化和逻辑化的德育知识通过形象生动的方式转化出来，尽可能降低学生学习德育内容的难度，从而真正帮助学生在掌握德育知识的同时，实现学以致用的基本目标。而且教师在尊重学生个体化与差异化的基础之上，也需要根据不同层次的学生，设计不同层次的德育方案，这样才能达到最佳的德育教育效率和效果。

四、实现班级事务师生共管

班级事务师生共管是提升小学德育工作实效性的重要途径，师生共管在一定程度上，需要学生作为班级管理的主体，让学生能够与教师在同等地位之下参与到班级事务的管理活动之中，尽可能让学生在参与之时，增强自身班级的归属感，也使得学生能够在管理班级事务之时，实现自身价值观和世界观的重新确立，推动学生思想品德和道德素质上的科学化发展。

比如，学校与教师针对一些学生在班级中吃东西、乱扔垃圾的问题，专门召开了一次班会。在班会当中，先明确指出在师生共同制定的班级制度中“不在班级吃东西，不乱扔垃圾”是非常重要的一条。之后，学生表达了不同的看法，并说明了原因。在学生交流的过程中，仔细听每个人的发言，并进行总结，之后提出如何在不违反班规的前提下解决部分同学没吃饭的问题，因为不能让他们饿着肚子学习。在这一问题的引导下，学生更为主动地思考和讨论，并最终想出了可以在课间到班主任办公室吃的方法，而且只能吃简单、方便的食物。针对“乱丢垃圾的问题”，学生则一致表示要予以杜绝，乱扔垃圾的学生还主动进行了自反省，这让非常意外，同时也让看到了师生共管在班级管理和德育中的关键作用。

总而言之，为了提升小学德育工作实效性，学校与教师不单单应该发挥自身教育引导的功能与职责，更应该在日常德育工作之中关注学生的主体性地位，为学生提供充足的参与和体验空间，这样学生能够借助实践的方式，实现对于德育内容良好体验的基本目的，推动学生自身思想品德和道德修养的发展，逐渐转换学生以往过于偏激的思想和理念，真正實现了德育工作开展的基本目标。

参考文献

[1]谌鹞.浅谈提高小学德育工作实效性的策略[J].贵州教育，2020（24）：12-13.

[2]王婉秋.浅议提高小学德育工作实效性的六条策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：17-18.02268ECD-DAD8-4907-A172-11582674779C