家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

陈铫

摘 要：很多人都片面的认为幼儿良好行为习惯的培养应该是由幼儿园的教师来负责的，但除了幼儿园及其教师的努力，家庭作为幼儿学习成长的重要场所，给幼儿带来的影响也是至关重要的。因此，为了促进幼儿的全面发展，幼儿园教师与家长应加强合作，从不同层面入手，共同制定出与幼儿身心发展特点相符合的教育培养方案。

关键词：家园合作;幼儿良好行为习惯;培养策略

家园合作不仅是提升幼儿园教育水平的重要路径，在幼儿良好行为习惯培养上发挥的积极作用也是不容忽视的。而针对该从哪些方面来加强家园合作才能够将家园合作的积极作用充分发挥出来，还需要幼儿园教师与家长结合实际情况，从不同层面入手，创造出更多合作交流的机会。以此来对幼儿园教育培养模式做出进一步优化，为幼儿良好行为习惯的形成发展创造良好条件，给幼儿今后的学习成长奠定良好基础。

一、家园合作培养幼儿良好行为习惯的意义

在社会竞争越来越激烈背景下，家长大多都将教育重点放在了孩子综合学习能力，以及个性、才能的培养上，很少会在良好行为习惯培养上给予深入思考。但孩子能否形成良好习惯，不论是对幼儿身心健康发展，还是未来的学习成长都具有直接影响，应给予足够重视。家长是孩子学习成长中不可或缺的一个场所，同时家庭中各种行为习惯给孩子带来的影响也是不容忽视的。但就目前来看，很多家长虽然也希望能够给孩子更好的教育引导，但经常会出现不知该从何处入手，也不知道该采用哪种方式。因此，为了给家长传授更科学、丰富的教育经验与方法，从而整合力量，从不同角度来培养幼儿形成良好习惯，应充分重视起家园合作交流[1]。

二、家园合作培养幼儿良好行为习惯存在的问题

首先，良好行为习惯培养的重视程度不够。就目前来看，很多幼师与家长都未正确认识到加强家园合作对促进幼儿学习成长有着怎样的意义，也没有保持与家长的沟通交流，导致家庭、幼儿园引用的教育培养模式存在一些差异，给幼儿良好习惯培养带来了不利影响。

其次，未树立正确的教养态度。很多家长对孩子都比较溺爱，导致孩子在无形之中形成了很多不良习惯。主要是因为现在大多数的孩子都是家里的独生子，所以，从小就接受着家人百般的宠爱，家长也希望可以将最好的都给孩子。但这种单向的溺爱，极易导致幼儿出现只会享受、不会付出的情况。

另外，不同幼儿的家庭环境也是不同的，所以，无法引用统一的方式来教育引导。但很多幼师都未给予足够重视，没有结合幼儿的家庭环境来为家长传授更适合的教育方式。导致很多家长经常会出现投入了大量的时间与精力，却没有取得理想教育成果等情况[2]。

三、家园合作培养幼儿良好行为习惯的改进措施

（一）树立正确教养态度

为了孩子在未来可以全面适应社会发展，不论是教师还是家长都要树立正确的教养态度，真正做到爱与严格的有机整合。在日常教育中，要引导幼儿正确认识到自己是家庭、幼儿园中的一份子，在获得别人给予的关心和爱的同时，自己也要懂得帮助、关爱别人。为此，家长和教师可以加强合作沟通，尝试着让幼儿在幼儿园或者是家里，做一些力所能及的事情，使其可以真正体会到劳动的艰辛与快乐[3]。

另外，要尽可能多的为幼儿创造实践锻炼的机会。实践活动是培养幼儿良好行为习惯的重要路径。对此，不论是家长还是教师，都不能单纯的从思想上重视，而是要尽可能的为幼儿创造一些实践锻炼的机会。也只有在实践中不断的练习、强化才能够形成一种自然的习惯。孩子们经常会说“我想要扫地，但妈妈总说害怕我扫不干净”“我想要洗碗，但妈妈却说我会打碎碗碟……”。很多时候，其实孩子是有劳动的愿望的，但成人却很少会为其提供实践的机会，这也是一些幼儿的某些行为习惯一直都未养成的主要原因之一。为了改善这一情况，幼师平时可以鼓励幼儿帮助自己整理班级的玩具柜，或者是自己穿衣服、系鞋带等等。在家里，父母可以让孩子帮自己捶捶背，或是整理书架等等。这样既可以让幼儿亲身体会到劳动的辛苦，从而懂得感恩父母、教师对自己的照顾，同时也有助于锻炼提升幼儿的自理能力，培养幼儿从小就形成自己的事情自己做这一良好习惯。

（二）营造良好家庭环境

培养良好习惯最有效的方式之一就是构建出有助于良好行为形成发展的环境。在幼儿园，教师通过各类活动的设计组织从不同角度激发幼儿的积极行为之后，若家庭环境存在一些负面影响，依然会导致幼儿形成一些不良行为，幼儿园教育产生的积极作用也会被抵消。对此，家长应重视、保持与幼师的合作交流，结合幼儿园各阶段对幼儿行为规范提出的要求，在日常生活中，把握各种契机，结合孩子的身心发展特点来及时的进行教育引导，以此来整合力量，将家园合作的积极作用充分发挥出来。但还需要考虑的是，因为家长、教师角色不同，再加上个人素质修养存在一定差异，所以，在家园合作中，难免会在教育方法、理念上出现一些分歧。对于这种情况，家长和教师之间要真正做到相互尊重、学习，保持沟通，结合不同情况来帮助家长创造出更适合幼儿的学习成长环境[4]。

比如：图图的妈妈平时都是一个人照顾孩子，但图图活泼好动，搞得图图妈妈每天都有做不完的家务，根本无暇顾忌孩子良好行为习惯的培养。对此，图图的教师便结合图图家的实际情况，为其提出了以下建议：孩子想要画画的时候，可以在桌子上为其铺一张大白纸，让孩子尽情的作画，同时也可以避免弄脏桌子。在孩子想要玩沙子的时候，可以在孩子的鞋子上罩上塑料袋，避免鞋子灌进沙粒等等。在日常教育中，家长可以通过明确的行为界限设定来做到防患于未然，且长期坚持之后，孩子也会逐渐懂得什么该做，什么事情不该做，相比于事情发生后再训斥孩子，这样的教育方式可以取得更理想的效果。而通过不断完善家园合作，也一定能够给幼儿良好习惯的形成创造更有力的条件。

综上所述，社会快速发展带动下，国民文化素质也得到了进一步提升，对教育也提出了更高要求。而针对幼儿教育来讲，要想取得理想成果，除了幼儿园及其教师的努力之外，也离不开家庭的支持与配合。以此，为了能够让更多的幼儿接受到更全面、细致的教育培养，给其良好行为习惯的形成发展创造良好条件，为幼儿今后的学习成长奠定坚实基础，幼儿园与家长应加强合作交流，共同构建出更完善、适合的教育培养模式。

参考文献

[1]詹婉婷. 家园合作共同培育幼儿良好行为习惯的策略探究[J]. 考试周刊，2019，（59）：152-154.

[2]李晓红. 家园携手共成长——浅谈培养幼儿良好行为习惯[J]. 家长，2018，（14）：185-186.

[3]周思妤. 长假期背景下的家园共育——以培養幼儿良好行为习惯为例[J]. 教育界，2019，（01）：89-90.

[4]沈鸿雁，张雪梅. 家园合作共育幼儿成长——浅谈家园合作促进幼儿良好品德行为习惯的培养策略[J]. 教育，2018，（19）：51.