“双减”背景下小学英语有效作业的设计与实施

高颖

摘 要：作业是帮助学生巩固提升、推动学生学以致用的重要手段。作业可以帮助教师了解学生知识掌握情况，为教学深度落实奠定良好基础。“双减”背景下的作业设计，要减轻学生作业负担，更要深度激发学生作业兴趣，让学生在作业过程中精彩呈现，发展学生语言思维，培养学生养成良好学习习惯，以生动、丰富、多彩的作业激发学生英语学习热情。小学阶段的英语学习旨在更好地培养学生语言学习兴趣，推动学生积极体验、感悟语言文化，为学生创新能力的发展奠定良好基础。

关键词：双减;小学英语;作业设计

1、精简作业数量，发展学生核心素养

1.1设计趣味化作业，激发学习热情

英语作为一门语言类学科，不能让学生生硬记忆，而是要更好地兼顾学生个性特点，设计趣味化作业任务，激发学生学习热情。例如，教师可以为学生布置一些活力律动作业。摆脱传统的读写背诵形式，让学生结合英语自身的旋律，进行有效的表演、歌唱、游戏、舞蹈等多種模式，让英语作业鲜活而生动，同时加强学生对英语单词的律动记忆。让学生作业的兴趣大大提升，同时可以推动学生之间有效交流，积极借鉴，学生英语作业思维可以更加发散，学生的创新意识也会大大提升。

1.2以聆听为主，强化语言输入

为了更好地发展学生核心素养，在精简作业数量的同时，要丰富作业形式，将听说读写有机整合在一起。首先，教师可以为学生布置一些聆听类作业。这既不会过度占用学生的作业时间，又可以更好地规范学生的英语发音。同时，聆听的过程本身就是一个良好的语言输入过程，对培养学生良好语感，鼓励学生开口表达具有多元意义。互联网时代聆听作业的设计除单纯聆听音频之外，还可以通过视频的形式让学生有效聆听，通过图文结合的方式开阔学生知识视野。将一些简短而趣味的英文故事有效运用在这个过程中，让学生丰富语言积累的同时，感受英语的趣味性，让学生养成良好的聆听习惯，拓宽学生知识面。

1.3以说为切入点，激发学习自信

在小学英语教学落实的过程中，很多学生因为发音不标准，中国式英语而害怕被别人嘲笑，影响学生开口表达的热情。在英语课堂上，教师为学生预留的自主表达时间也非常有限。在作业的过程中，教师就要多为学生设计一些说话训练。

2、面面俱到，发展学生多元智力

2.1绘声绘色，趣读巧练

小学英语教学落实的过程中，对低年级阶段的学生，教师要削减书写方面的作业任务。为了更好地培养学生的语感，发展学生多元智能，教师要引领学生更好地阅读、借鉴和积累。在这个过程中，教师不要让学生枯燥地识读文字，而是可以充分融入绘本、故事书、视频等多种形式，帮助学生学习英语发展语感。寓教于乐的教学方式可以大大提升学生英语学习的兴趣，同时在多元语言作品赏析的过程中，可以推动学生学习借鉴意识逐步养成。

2.2学科融合，趣味实践

兴趣是最好的老师。在小学英语作业推进的过程中，教师不仅要让学生学习语言知识，更要寓教于乐，让学生享受作业带来的乐趣。为了让学生趣味化作业，单纯着眼于英语自身而设计显然不行。教师要鼓励学生多学科融合进行趣味化作业。在学习英语字母的过程中，教师要让学生本子上抄写之外，可以用学生喜爱的绘画方式，让学生联想字母与生活中的哪些事物具有相关性，推动学生趣味记忆。

3、优化作业呈现形式，培养学生良好作业习惯

3.1重视书写，优化引导

养成良好的书写习惯不仅可以让学生卷面更整洁，而且可以磨炼学生意志。“双减”背景下，教师可以落实少量基本的书写性作业，让学生规范书写，坚持完成。既能复习当天所学知识，又可以帮助学生巩固提升。书写类作业的推进，不要让学生简单抄写单词，而是可以通过填空、读图、连线等方式，让学生有效落实，以图文结合的方式激发学生作业兴趣，培养学生养成良好作业习惯。为了引导学生规范书写，教师可以参考语文作业中硬笔书法练习的模式，让学生将英语作业也呈现到一些质地较硬的卡纸上，并将优秀作品上墙展示，更好地增强学生规范书写意识。

3.2选做作业，发展思维

为了更好地满足一些基础较好的学生作业需求，教师可以提供一些选做型作业。如仿写句子、故事改编、剧本设计、思维导图整理等作业。呈现丰富作业形式，让学生自主选择其中一项或几项完成。让学生接触多种作业形式，削减学生抵触心理。

3.3实践作业，合作交流

教师还要为学生落实设计一些实践类作业，鼓励学生以合作学习的模式进行生活化实践。以小组合作的模式完成一些难度挑战，并做好相应的记录，再到课内进行整理和汇总工作，以此更好地推动学生综合应用。而且同伴之间的相互交流可以对学生起到良好的督促作用，增进学生友谊，实现多层次学习交流。

4、打造作业展示平台，让学生自信展示

4.1直接展示，精彩作业

教师要给予学生有效的平台，让学生展示自我。除了让学生直接欣赏其他同学的作业内容之外，还可以让学生大课堂展示，推动学生更好地学习和交流。如让学生到台前读一读，以标准的英语发音，娴熟的停顿，有感情的诵读推动学生更好地学习交流。让学生熟练诵读，加强记忆

4.2创新作业，交流展示

在一些创新性作业落实的过程中，教师还可以让学生通过多媒体的形式为大家展示自己的作业探究过程。从素材的整理，实践探究的整个流程及最后丰富多元作品的呈现，让学生到台前展示和讲解，以此更好地加深学生作业流程意识。并让学生回答台下同学的一些提问，锻炼学生良好的临场应变能力。在小学英语作业评价的过程中，经常对学生进行这方面的训练，可以不断提升学生综合能力。

结语

总之，“双减”背景下，在小学英语教学落实的过程中，作业不仅要降低数量，更要提升质量。同时，在作业设计的过程中，教师要兼顾学生综合能力的发展而不断创新，让学生积极作业、创意展示，使每个学生都能精彩成长，多元呈现，让作业成为一道亮丽的风景线。

参考文献

[1]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.

[2]杨丽.“双减”背景下的小学英语作业设计研究[J].教学管理与教育研究，2021（23）：52-53.

[3]王静昕.例谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计[J].教育视界，2022（03）：53-55.C07FE95F-CF58-4D75-ADC1-B718617454A0