案例情境模拟配合PBL教学法在急诊科临床护理实习带教中的应用研究

许敏 李多 张盼盼 朱宏梅

关键词：案例情境模拟;PBL教学法;急诊科;临床护理;

【中图分类号】  R472.2【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）15--01

在医院中，急诊科是非常重要的科室。通过急诊科临床护理实习带教工作，能够培养高素质的临床护理人员，从而满足急诊科的需求。在实际的教学过程中，使用常规教学无法激发自学动机，教学效果不佳。传统的带教模式主要依赖于带教老师的主观理解和表达，然后传递给护生，而学生主要通过笔记和重复温习老师提到的重点，对知识进行“机械式”吸收，内容枯燥、乏味，易造成学生注意力不集中。[4]实施案例情境模拟配合PBL教学法，增强实习生分析问题和解决问题的能力，可提高其综合素质。本文于2020年06月至2021年05月时间段内，对我院急诊科临床护理实习生共计50例予以选取，观察案例情境模拟配合PBL教学法的应用价值。

1  资料和方法

1.1一般资料

选取急诊科临床护理实习生100例，均为在2020年06月至2021年05月所设定的研究时间内收治。其中，观察组入组参与实验的25例中，男性人数共含4例，女性人数共含21例，年龄经统计以21～24岁为范围，经对平均数值展开求取，为（22.56±0.41）岁。对照组入组参与实验的25例中，男性人数共含5例，女性人数共含20例，年龄经统计以22-23岁为范围，经对平均值展开求取，为（22.49±0.39）岁。组间在研究中呈现出的自然信息无差异（P>0.05）。

1.2方法

对照组常规教学，依据教学大纲使用传统教学方法。观察组案例情境模拟配合PBL教学法，（1）设置教学目标：在教学之前，相关教学人员根据实习生实际情况制定培养目标，同时准备好急救用药和器械，合理设计抢救情境，在情景抢救中纳入理论知识和操作技能学习的目标。（2）提出学习问题：在上课前，教学人员应该给实习生讲解抢救情景，同时对学习问题进行明确，依据教学大纲提出学习问题，带教人员引导实习生对视频资料进行查阅，将答案归纳后总结。（3）教学内容：建立急救教学小组，教学人員对急救现场进行预先设置，急救场景包括：心肺复苏、止血包扎、伤员转运等，在教学期间，带教人员针对性的提出问题，同时引导学生回答和演示急救操作。除此之外，带教人员强化现场总结，分析教学期间的重点内容和难点内容，强化教学效果。

1.3观察指标

①观察参与实验的两个组别在教学方式满意度项目上的测评结果并施以比较。②观察参与实验两个组别的考核成绩，包括：理论知识和操作技能。

1.4统计学方法

采用SPSS23.0软件分析，计数资料（满意度）用相对数表示，即“[n/（%）]，”以“X2”检验;计量资料（涵盖考核成绩）通过“x±s”表示，以“t”检验，P<0.05代表差异具有意义。

2  结果

2.1  分析教学方式满意度

在各项工作实施后，经对所观测的教学方式满意度项目加以测定，观察组所得结果96.00%，和对照组所得结果72.00%相比，P<0.05。

3  讨论

对于急诊科临床护理实习生而言，教学方式的选择直接影响着教学效果。在临床的教学过程中，开展案例情境模拟的同时配合使用PBL教学法，针对急救知识和急救操作进行教学，有效激发学习兴趣，合理设置问题导向，在教学效率提升、综合素质培养方面具有非常重要的作用。

研究结果显示，经对所观测的教学方式满意度、考核成绩项目加以测定，观察组所得结果96.00%及各项评分居更高水平，P<0.05。实施案例情境模拟、PBL教学法结合教学模式，为学生构筑完整知识体系，提升学生实践水平，提高对医学知识的认知水平。通过问题式教学方法，转换教学主体，拓宽对客观认知的角度，能够有效提高教学质量。在教学期间优化培训模式，提升教学自主性，教学人员合理安排学习问题和任务，有效提高教学效率。与此同时，通过该教学方式可培养优秀的医学人才，该教学模式通过建立良好反馈制度，促使其加强理论和实践的结合，保证学生学习完整性，可达到优质教学效果。

综上所述，案例情境模拟、PBL教学法实施后急诊科护理实习生考核成绩显著提升，具有较高的教学方式满意度，教学效果确切。

参考文献：

[1]谭静.翻转课堂教学模式在急诊护理教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育.2019，（16）.11-12，29.

[2]于玉兰，陈琦.病案情境模拟教学对急诊科护理实习带教作用[J].中国继续医学教育.2019，（30）.25-27.

[3]陈小亚.PBL教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果研究[J].当代护士（上旬刊），2021，28（05）：161-163.DOI：10.19791/j.cnki.1006-6411.2021.13.064.