分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学中的应用价值分析

王艳梅

关键词：血液透析护理教学;分阶段目标教学;思维导图;考核成绩

【中图分类号】  R47【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）15--01

近些年社会发展迅速，人们对于就医期间护理服务质量要求逐渐增加，尤其是血液透析室中患者病情严重，变化迅速，对于护理人员工作质量要求进一步增加，因而对于科室内实习护生的教学培训效果极为重视，因其直接影响临床上护理质量。常规教学法单一灌输，实习护生接受度较低，效果并不理想[1]。本次研究，主要针对分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学中的应用价值进行调查分析。见下文：

1、资料与方法

1.1一般资料

研究对象，为2020年2月-2021年12月，院内血液透析室实习护士60例，随机电脑抽选分组;研究组30例，男性21例，女性9例，年龄（22.25±0.89）岁;对照组30例，男性19例，女性11例，年龄（22.31±0.97）岁;两组对比性别、年龄构成等基线资料（P>0.05）。此次研究已获得我院伦理委员会审批。

1.2研究方法

对照组30例常规教学法：遵照教学大纲进行课时安排，对教学知识点进行讲解，并预留课后作业，组织进行作业批注与讲解;教学后期增加实践课程，进行模拟联系学习。

对照组30例分阶段目标教学结合思维导图：1）课前准备。教师认真准备阶段性目标教学的基本内容、具体应用、实施步骤、预期目标和思维导图，并根据参与者的学习情况、教学大纲和教学目的设计教学计划。这样，思维导图教学的结合充分体现了阶段性目标的特点。2）课前预习。提前安排課程主题和一级分支思维导图。在自我预览之后，参与者使用不同的颜色、图片和文字标记将二级和三级分支添加到思维导图中，以视觉刺激学生的想象力。3）课堂评估。根据思维导图，教师将激励参与者思考，修改自己绘制的思维导图，并专注于评论。4）教学目标的确定。第1周主要是入院教育，包括血液透析护理、准备、操作程序、设备检查和使用等的相关规定和规范。第2-5五周主要讲授体外循环的建立，让参与者自己完成监测工作，掌握各种并发症的应对措施。第6-8周，在主教学中心进行静脉导管相关知识的学习。第9-12周主要讲授血液回流的相关知识。教学结束后应进行全面评估。

1.3研究指标

结合教学内容，对实习护生进行考核，内容包括理论知识、实践操作两项，均为20分满[2];科室内自制教学满意度调查问卷，对实习护生进行晚上匿名调查，问卷回收后整理分析[3]。

1.4统计学分析

统计学分析软件，为SPSS 22.0.2，包括计数资料（%）、计量资料（x±s），采取x2、t检验，P<0.05，有统计学意义。

2、结果

2.1两组理论成绩、实践操作成绩对比

表1中，研究组理论成绩、实践操作成绩，高于对照组（P<0.05）。

2.2两组教学满意度对比

表2中，研究组教学满意度，高于对照组（P<0.05）。

3.讨论

临床带教主要目的是帮助实习护生提高专业能力，将理论与实践相结合，对自身能力进行强化，从而确保后续上岗后的工作质量。血液透析室护理工作压力重大，患者所面对风险因素较多，若不能实施有效护理，不仅降低治疗效果，甚至造成死亡。传统带教方式过于单一，教学内容碎片化，且效率较低，对于护理能力提升效果并不理想[4]。

分阶段目标教学是以时间为教学轴，不同时间段对知识重点进行教学，促进护生学习接受度，进而加强教学效果。思维导图是当前教学辅助工具之一，可对受教育者思维进行培养，促进学习效率的提高。研究中，研究组理论成绩、实践操作成绩，高于对照组（P<0.05）;研究组教学满意度，高于对照组（P<0.05）。阶段性目标教学是一种循序渐进的学习方法，有利于学生有序地学习理论知识和实践操作，构建完整的知识学习体系，提高学生的综合能力。思维导图是帮助学习的工具。它可以通过树结构连接学习内容，突出重点，可视化思维，帮助记忆。分阶段进行针对性教学，将血液透析护理知识从简单到难辨，按时间分阶段教学，帮助学生打下坚实的基础，学习更难的知识，从而提高教学质量。在教学中辅助使用思维导图，可以使学生清楚地理解教学内容的重点，组织教学内容，避免遗漏[5]。

综上所述，实习护生在血液透析护理教学中，采取分阶段目标教学结合思维导图法，可提高实习护生考核成绩，增强实习护生教学满意度，临床价值明确。

参考文献：

[1]马晓红. 情景模拟教学结合行动学习法在提升血液透析护理教学质量中的价值[J]. 沈阳药科大学学报，2021，38（S1）：141+143.

[2]刘华，杜钰. 分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学中的应用价值分析[J]. 沈阳药科大学学报，2021，38（S1）：140.

[3]刘黄华. 分阶段目标教学在血透室护理教学中的应用价值的探讨[J]. 中国农村卫生，2021，13（19）：60-61.

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