例谈初中周记写作的指导策略

胡建新

【摘要】提高学生的听说读写能力是语文教学的基本任务。但这四项能力的提高，不能一蹴而就，而需要一个循序渐进、长期积累的过程。初中生的生活面比较窄，指导学生写好周记，有利于他们观察生活，品味生活，提高写作能力。

【关键词】初中语文;巧借;周记;指导策略

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”周记，作为一种练笔和一种思想小结的手段，对作文素材的积累有积极的作用。但写什么，怎么练，在这方面还缺少有效的指导。

一、巧借教材写周记

语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的写作材料和精巧的写作方法。

1. 摘抄“活”起来

一些老师只是简单机械地让学生摘抄好词好句或优美语段，久而久之，学生便觉得枯燥乏味，最终疲于应付，流于形式。我通过学习向浩老师编辑的《读写共生，写作日常课》这套书，受到很大的启发，特别是七年级，很多都是从“摘抄”开始的，当然这不只是一般意义上的好词好句的摘抄。例如，教《老王》这篇课文时，我要求学生根据以下要求摘抄8-16段的细节描写作为本周的周记，提供给学生写作支架：（1）摘抄2处关于人物动作的细节描写（30分）;（2）摘抄1处关于人物神态的细节描写（30分）;（3）摘抄1处关于人物动作的细节描写（40分），摘抄后采取自评、同学互评、教师评。通过以上的摘抄和评析，学生进一步理解人物描写的方法以及通过对表现对象细微的刻画起到画龙点睛的作用。学生有了明确的概念后，大脑就会指挥自己有意识地去模仿。

又如人教版《说和做》第3段，运用了很多的四字词语。我先让学生把这些四字词语摘抄下来，理解其含义，然后选取其中的六个四字词语（含成语）写一位同学，突出同学某一方面的品质，或勤奋好学、或乐于助人或憨厚老实等，再模仿原文运用夸张和词语借用等手法增加其生动形象。

2. 学习教材写作手法，提高周记写作技巧

学生写周记，一方面常常是材料有了，却写得平铺直叙，味同嚼蜡，如记流水帐，无技巧可言。其实，学习写作首先最重要的是模仿别人的写作方法，然后将它转化为自己的写作能力。我在讲解教材时，特别注意引导学生学习运用范文中的写作技巧，让学生从中吸取经验，然后将它运用到周记写作中去。例如，在阿长与《山海经》中，鲁迅用了“欲扬先抑”的写作方法。教学中，一方面启发学生理解“欲扬先抑”对刻画人物性格的作用，另一方面又可指导学生用“欲扬先抑”来刻画人物。学生学以致用，写出了《一个令我尊敬的人》《我的腦瘫哥哥》等佳作。又如《邓稼先》一文中，邓稼先与奥本海默进行了对比，用细节描写写出奥本海默的锋芒毕露，用评论的方式写出了各自的性格特点和精神品质。结合现实生活中，父母常常拿我们跟别人家的孩子进行对比，学生常常拿自己的老师跟其它班的老师进行对比，于是要求学生运用对比手法写自己的老师或者父母。学生活学活用，写出了《可爱的老师》《老师，妈妈》等长篇周记佳作。

二、巧借课余活动写周记

“写作教学应贴近学生实际”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。丰富多彩、形式多样的课余活动可以让学生的志趣、爱好、特长以及各种才能得到充分地发挥和表现。每一次活动后学生都会聚在一起议论纷纷，总结经验，不断反思。我经常利用这些契机，因势利导，指导学生写周记。例如，2021年12月份，我班的女子足球比赛就成为学生津津乐道的话题，出现了很多的周记佳作。如《阳光总在风雨后》、《失败乃成功之母》等，守门员小静语文学习较差，平时作文三四百字都是拼凑起来的，这次周记竟然写了七八百字，以下摘录周记中的一段：“双方比分2：2时，只剩下最后两分钟，比赛进入了白热化状态，我在万众瞩目下被临时替换当守门员，我本想把球丢远一点，结果事与愿违，不小心踩到了脚下的白线，被裁判判了犯规，对方点球，那叫一个“冤”呀！对方点球时由于过分紧张和经验的欠缺，本来已经认准了方向，听到了同学们的欢呼，抓到了球，可不知道由于手颤抖还是什么原因，球居然没有抱稳，又滑落到地上，也滑落了所有的希望，对方抓住机会把球踢进去了……”可见，写作来源于生活，来源于学生的亲身实践和感受。每一周每一学期大大小小的活动很多，教师指导得法，鼓励学生写周记，可以为写作积累丰富的素材。

三、巧借节日和社会热点写周记

遇到节日，我提前布置任务，一方面培养学生的“立德树人”;一方面为周记的写作提供素材。比如，母亲节、教师节的时候，我会让学生了解节日的来历和意义，摘抄一两首赞美母爱、歌颂教师的诗，触动学生内心的情感，还要求他们用简单的一段话表达自己对母亲的爱、对老师的崇敬之情并把它发到朋友圈，这样既帮助学生找到自己写周记的灵感和材料，又与当今时代特点相符。大部分学生发朋友圈滔滔不绝，有说不完的话，还文采斐然。社会热点也是写作的源泉，我会利用课间或课前五分钟举办一些知识性活动。例如，电影《水门桥》正在热播，结合七年级学过的课文《谁是最可爱的人》，我举行“抗美援朝知多少”的竞赛活动。学生情绪高涨，迫使他们三五成群去查阅资料积累知识，有些学生整理了很多英雄人物的故事，有些学生对这次战争的原因和意义作了深入的分析。通过这些活动，既积累了写作素材，又对学生进行了传统文化和爱国主义的教育。这样贴近学生实际的周记指导，不仅激发了学生的写作情趣，还培养了学生的创作灵感，发展了学生的创新思维能力。

四、巧借评比、分享和比赛提高学生对周记的写作兴趣

竞争是动力的来源之一。任何比赛都能激发一个人的好胜心，每个人都希望得到周围的人的表扬和赞赏。每一周我都会整理十篇优秀的周记，用A3型号的纸张彩色打印出来在班级宣传栏展示，每一篇周记上面还配上作者的萌照。学生欣赏这些优秀的周记时，像一群快乐的小鸟，叽叽喳喳，时而欢呼跃雀、时而手舞足蹈，一个个脸上洋溢快乐的笑容，走起路来都带风。每一个月我举办一次周记分享会，谈谈自己写周记的一些心路历程、体会和感想。利用希沃白板中的班级优化大师随机抽取十名学生上台分享，这是最紧张激烈的时刻。胆小的学生害怕抽到自己，坐在座位上不停地祷告，求上帝保佑不要抽到我等等。开始分享的时候学生比较拘束，几轮下来，大部分学生站在讲台上镇定自若、娓娓道来，很享受这样的高光时刻，他们从分享中找到了自信，不断地从心里克服了对写作的恐惧，大大提高对写作的兴趣。我还联合其它班级每学期举办一次周记比赛，没有哪一个学生不愿意拿奖状。每次比赛制订评比方案，评出奖项，颁发奖状，并把优秀的作品推荐给咱们学校校刊，给全体学生一个学习交流的平台。并且坚持给学校广播站每星期提供一遍优秀的稿件，通过广播的力量变成悦耳的声音，传遍学校的每一个角落。通过以上方式，大大激发学生的内驱力，从而更加热爱写作，不断提高自己的写作能力。

写周记没有很复杂的理论，只要教师改变传统的观念，不断尝试和探索，积极创新和优化自己指导模式，一定会让学生的周记越来越精彩。

参考文献：

[1]魏肖瑞.让摘抄、周记“活”起来[C].现代教育教学探索学术交流会论文集，2012.

[2]向浩.七年级下《读写共生，写作日常课》[M].花城出版社，2022：63.