整本书阅读教学阅读指导课型探究

罗云燕

“快乐读书吧”是统编教材的新增栏目，是搭建学生课内外阅读的重要桥梁，旨在激发学生课内外阅读的兴趣，体现亲子阅读、全民阅读的编排理念，着力克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化，给学生如何读课外书以全方位的指导。统编教材高度重视学生阅读能力和阅读习惯的培养，提倡多读书、读好书、读整本书。教材中专门开辟了“快乐读书吧”，引导学生成为积极的阅读者。因此，整本书阅读已经成为小学语文教学的重要内容。

整本书阅读教学一般有三种课型：阅读导读课、阅读研讨课和阅读展示课。阅读导读课是作为整本书阅读教学的起始课，这一课型的主要目的在于激发学生的阅读兴趣，给予通读导引、方法指导和策略建构。目的是通过以点带面，打开阅读。下面以统编教材小学语文四年级上册快乐读书吧《中国神话故事集》为例。这册的“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话，使学生更全面地了解神话、感受神话。

一、导语—激发学生的阅读兴趣

在这个环节，引导学生回顾教材中学过的神话故事，了解中国古代神话故事的两个特点非现实、想象奇特。课前先组织学生热身：看图猜一猜神话故事人物。

师：（ppt出示，以下展示形式均为ppt）在统编版语文教材四年级上册的第四单元中，我们读了哪些神话故事？

师：我们学习了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》四个神话故事。这些神话都是《中国古代神话》和《古希腊神话》中的经典。

师：很久很久以前……（指导朗读）

那是因为很久很久以前，我们的祖先对自然界的一些现象进行思考，他们带着强烈的好奇心去探索世界。他们思考些什么呢？引导学生了解中国古代神话故事的两个特点并非现实、想象奇特。

师：我们都知道，神话故事并非现实生活。我们的祖先对世界有许多疑问。他们不能科学地解释自然现象，于是就借助奇特大胆的想象，把自然界拟人化，通过神话给予答案，口口相传，从而创造了神话。

二、“你读过吗”

在这一板块，教师对学生进行通读导引、方法指导。引导学生了解中国古代神话故事的起源追溯，探寻神话故事特色;对整本书阅读方法进行指引。首先，是做好阅读准备，从欣赏封面—走近作者—浏览目录三方面对整本书进行大概了解。

1.引导学生了解中国古代神话故事的起源追溯

师：今天，我们就一同走进《中国神话故事集》这本书，一起去探索古代神话世界的奥秘。

师：《中国神话故事集》这本书集合了中国广为流传的经典神话和动人传说。这些年代久远的故事，不仅优美动人，反映了中国的悠久历史，充满智慧。

2.整本书阅读方法指引

师：当我们拿到一本书的时候，该怎么去阅读呢？首先，是做好阅读准备。就是读书前，你希望了解书本什么信息？欣赏封面—走近作者—浏览目录。

（1）欣赏封面。你看到了什么？关注文字、图片。你获得了什么信息？

（2）走近作者。师问：你知道袁珂吗？介绍袁珂，请学生朗读。翻开书本寻找袁珂。

（3）浏览目录。目录先行，题知梗概—知道主要人物或事物、故事的大意。

师：这本书为我们解答了天地是怎样形成的。谁发现了火？谁是中国的农业之神？嫦娥为什么要独赴广寒宫？想到这儿，不知道你有没有早已情不自禁地想打开这本书了呢？

①了解目录中直接出示人物或事物的标题知故事大意。

师：我的阅读，小伙伴们读书，我们先来读读目录吧！目录中有直接出示人物或事物的标题，例如《牛郎织女》《鉆木取火》。读完之后，我们便能迅速知道神话故事里的主要人物或事物。

②了解目录中直接出示人物+事件的标题，知故事大意。

师：但大部分的神话标题，是用人物加事件的方法，例如《大禹治水》《夸父追日》。

三、“小贴士”

教材以小贴士的形式，介绍了与神话有关的知识和阅读神话的方法。在此环节以例引读，帮助学生建构策略，探索神话故事的奥秘，引导学生抓住关注情节、大胆想象、感悟形象的阅读方法去读。

1.回顾以前学过的阅读整本书的方法

师：那咱们该如何读好神话故事这本书呢？你们平时是用什么办法来读书呢？有的同学说带着疑问去读。有的同学说边读边想象。还有的同学说边读边批注。

2.以《神农尝百草》为例引读，学习读书时关注情节

师：那么，今天我们就试着用这些我们掌握的办法，来读读《神农尝百草》这个精彩的故事吧！

（1）学生读片段。

（2）学生说说故事的起因、经过、结果。

师：读完以后，想一想：这个神话故事说了一件什么事？你读懂了吗？

师：了解故事的起因，经过，结果。关注故事里起伏而又精彩的情节。

3.以《神农尝百草》为例引读，学习读书时要大胆想象

（1）学生读精彩片段。

师：咱们俩接着往下读。一边读一边想象。你看到了怎样的画面？

（2）引导学生纷说读完后脑海中的画面。

预设：我仿佛看到了满头的汗水，嘴唇干裂，喉咙冒烟。

4.以为例引读，学习读书时要感悟形象

（1）学生读精彩片段。

师：我们再一同走进一位与盘古同等地位的开天地之神。

（2）引导学生纷说读完后感受到神农甘于奉献、自我牺牲、心系百姓的神农的人物形象。

师：同学们，你读到了一个怎样的神农呢？

预设：在这个故事里。你一定能够读到一个甘于奉献、自我牺牲、心系百姓的神农。

人物是神话故事的重要组成，通过刚才的阅读与了解，你知道怎样读中国古代神话这本书了吗？

四、“相信你可以读更多”

在此环节，主要是引导学生总结阅读神话故事关注情节、大胆想象、感悟形象的的方法，帮助学生制定阅读计划、阅读记录卡。

阅读整本书之前，教师需要引导学生思考如何制订适合自己的阅读计划。教师可以提示先试读几页，记录下大致的时间，估算读完整本书所需时间，然后合理安排每天的阅读量。

师：我们一起再次梳理。关注情节就是了解故事的起因、经过和结果。大胆想象，就是要细读语句边读边想象。感受神奇。感悟形象，就是通过故事情节感受人物形象的特点。

师：课下制定你的独属阅读计划。你可以选择你最感兴趣的故事开始读，也可以按照目录顺序去读。

师：你还可以制定自己精美的阅读记录卡。记录在阅读当中的那些精彩内容与感受，用文字、图画，以任何你喜爱的方式记录阅读感受。开启快乐阅读之旅，填写读书分享卡。

四年级上册的“快乐读书吧”主题是读神话故事，我选择了《中国神话故事集》这本书作为拓展阅读书目。导读课上，利用学生的好奇心和探究欲，抓住神话故事想象奇特的特点，创造机会让学生大胆预测，充分想象，激发学生的阅读欲望。帮助学生了解第四单元神话的特点，通过单个故事激发起阅读整本书的兴趣;帮助学生梳理以前学过的阅读策略，读整本书，给出范例去引导，学会读书。最后引导学生制定阅读计划、阅读记录卡，帮助学生养成良好的读书习惯。

在课堂上，我还重视循序渐进落实一般的阅读策略。在课堂上，我提醒学生采用提取信息、联结、比较、图像化、预测、统整等阅读策略。在策略的使用上，以单元课文学习为起点，让学生在精读课文中学策略，在略读课文中尝试用策略，再在“快乐读书吧”的整本书阅读中反复使用策略。只有将阅读策略融入到平时的课堂教学中，“以篇带本”，逐步实施整本书阅读教学，才能让学生爱上阅读、学会阅读。